关于教育的优美句子

1、(四)好的父亲可能会有坏的儿子。

2、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

3、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”

4、现代的教育理念，科学的教育方法，健康的心理。良好的生活方式，平等和谐的亲子关系。

5、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

6、老师你是我一生最难忘的人,因为有了你,让我的生活出现了乐趣,有了你我的人生出现转折,...

7、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。——马克吐温

8、难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。——赞科夫

9、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

10、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基

11、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯

12、天荒地老，教师的童心不泯。

13、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

14、真正的教育需要内含一种理想和浪漫的气度，需要一种清高和傲气。这样的教育才会有激情，才可能真正把学生作为人来培养。

15、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

16、教育人就是要形成人的性格。——欧文

17、凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。——马卡连柯

18、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯

19、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

20、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

21、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

22、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

23、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

24、如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。——苏霍姆林斯基

25、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。

26、有利于学生成长的事，必做；有利于教师提升的事，常做；有利于学校发展的事，争做。

27、一句“他还是个孩子”，毁掉多少孩子！父母要从小告诉孩子是非对错，有哪些事情能做哪些不能做，这些至关重要。爱孩子，是我们的本能，父母坚持自己的原则，给孩子立规矩，设规则，让他成长为一个品德高尚的大人，是我们的责任。

28、教育是有很多的名句，有孔子曰，学而时习之，不亦说乎。孔子曰，知之为知之，不知为不知，是知也。还有现代语句，倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

29、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。——莎士比亚

30、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

31、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……——卢梭

32、老师―感念的季节风吹过我的眼眸雨落在心中几番幕起又幕落忍不住又忆起童年往事悄悄问候您

33、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

34、儿子到是生了一个，就是没有给他安颗心。

35、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

36、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。——惠特曼

37、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

38、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

39、公正——这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。——苏霍姆林斯基

40、先学会做人，再学会知识。

41、人格的完善是本，财富的确立是末。

42、二、最好的学习是对过去的反思，最好的教训是你曾经历过的失败。

43、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。

44、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

45、抓住今天，尽可能少的依靠明天！

46、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

47、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。——苏霍姆林斯基

48、每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐

49、“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。”

50、鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，是画他的眼睛。”

51、儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这也就是说，要珍惜儿童对人不加防备的心。这种教育智慧，应该贯穿于我们全部工作之中，哪里的教师不懂得儿童的内心世界，竭力把儿童不加防备的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己认为有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就会开始出现教师缺乏修养和愚昧无知的现象。——苏霍姆林斯基

52、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

53、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫托尔斯泰

54、安•谢•马卡连柯曾经指出，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。——赞科夫

55、学而不思则罔，思而不学则殆。

56、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

57、这就是我培养成才的教育方法感谢我们所有的人，要培养一个优秀的人，要教育好他

58、(六)大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。

59、关爱，使孩子健康成长;尊重，让孩子独立自主;沟通，我和孩子成为朋友。

60、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

61、建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。……建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。——苏霍姆林斯基

62、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

63、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

64、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗

65、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

66、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

67、(二)业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

68、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

69、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！

70、做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭

71、教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。

72、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?——陶行知

73、用心教学，让学生在阳光中快乐成。

74、(三)儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。

75、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

76、理解绝对是养育一切友谊的土壤。——威尔逊

77、(五)改变自己，是自救，影响别人，是救人。

78、不要的把孩子限制在你的知识范围内，因为他诞生在另一个时代。

79、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。——第斯多惠

80、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

81、你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。——陶行知

82、我们的每一个孩子都是好孩子。

83、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。——苏霍姆林斯基

84、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基

85、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

86、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

87、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

88、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

89、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

90、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

91、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

92、教师要用心去爱，去教育学生。

93、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

94、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。

95、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”

96、老老实实做人，认认真真教书。

97、培养人才，玉书成才要培养他上好大学，考上一个最好的学校，那就是教育的名词名句，那就是教育的名句嗯，让他好好学习，在这个世上，在这个国家给我们做出有无意义的事？

98、对您的感激千言万语也无法表达,对您的祝福百十万年也不会改变——老师,祝您万事如意!

99、请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。——赞科夫

100、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

101、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

102、吾爱吾师，吾更爱真理。

103、扬黄牛精神，做平凡工作。

104、致父母：无论你面对的是什么样的孩子，你都没办法反悔或者"退货"。农民种庄稼，光靠爱，不行，只有懂种庄稼之道才有好收成；教育孩子，仅有爱，不够，只有懂孩子的成长规律才有好发展。

105、民主的教师，必须具有：（—）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。……（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。——陶行知

106、把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责。——苏霍姆林斯基

107、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明

108、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

109、(七)谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

110、如果成功有第二个名字，那一定叫努力

111、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

112、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

113、(一)老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。

114、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

115、品德教育重在实做，不在于能说会道。——叶圣陶

116、习惯是人类最有力的向导。——休漠

117、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯基

118、活动互动，成长互认，生命互构，人生互设——应该成为班主任的教育理念。

119、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

120、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

121、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威

122、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

123、教育应当培植出活力，使学生向上长。

124、教师并非教书，而是教育学生。——叶圣陶

125、教育人就要形成人的性格。——欧文

126、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——贝多芬

127、你不能控制他们，但你可以掌握自已。

128、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

129、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

130、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

131、教育植根于爱。——鲁迅

132、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知

133、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

134、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。——苏霍姆林斯基

135、很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基

136、我们老师的付出常常不会有立竿见影的回报，但我们为学生做的每一件事，说的每一句话，都可能会像种子一样种在他们心里，在他们有了更多阅历的时候，恍然大悟，明白了我们的苦心。

137、非学无以立身，非教无以立国。

138、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦

139、了解学生是成功教学的关键。

140、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

141、所有纨绔子弟都是富裕子弟，尽管并非所有富家子弟都是纨绔子弟。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

142、孩子的问题大多是父母教育不当造成的。孩子"生病"，父母一定要"吃药"。好父母就是一所好学校。父母是孩子的最好的"范本"。身教重于言教。做父母的，要与孩子一起成长。

143、尽信《书》，则不如无《书》。

144、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

145、爱己之心爱人，律人之心律己。

146、让每一个学生在学校抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

147、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

148、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

149、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

150、所有的成就和美，都伴随着节制与自律的苦。

151、六、管好你的懒惰浮躁，管好你的感情用事，管好你的怯懦自卑，管好你闲言碎语的八卦心。能静下心来做你该做的事，比什么都重要。忙的时候虽然累成狗，但是忙完了的感觉真的特别爽！——苏芩

152、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

153、要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。——赞可夫

154、关爱学生，让学生快乐成长。

155、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

156、四、长大后才知道，“尽量不给别人添麻烦，别人最好也别麻烦我。”这句话不是冷漠，而是成熟。

157、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

158、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯

159、一个国家的强盛是在小学教室的讲台上完成的，教育是最廉价的国防。

160、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

161、教师要融于师生的相互理解中。

162、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

163、非学无以立身，非教无以立国。教育的过程有艰辛，也有快乐，可我乐得其中。

164、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。——杜威

165、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

166、公正就是友谊。——柯罗连科

167、书读的越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。——伏尔泰

168、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

169、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

170、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

171、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

172、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

173、无论我们多么努力，总会有一些学生，屡教不改，令人担心。这个时候，作为老师，我们要有静待花开的耐心。原谅学生的无知和不成熟，不急不怨，保持平静。我们不可能教好所有的学生，但可以在我们力所能及的范围内，用心教书育人，用爱感化孩子。

174、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

175、最杰出的艺术本领是想象。——黑格尔

176、技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提高到最高程度。

177、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

178、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。——叶圣陶

179、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

180、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆

181、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

182、凡为教，目的在于达到不需要教。——叶圣陶

183、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

184、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压

185、想要振兴教育不在房子，在于老师。要提高老师待遇，再穷不能穷教师，要让优秀的人才愿意去当老师，让优秀的孩子愿意学师范，这样就可以实现“用优秀的人培养更优秀的人。”――任正非

186、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

187、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。

188、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

189、一、若重要，总会想办法；不重要，总会找理由。

190、不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。——赞科夫

191、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

192、五元家教法

193、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基

194、意欲的培养是教育的关键。

195、百年大计，教育为本，国家的发展需要依靠教育和教育出来的人才。

196、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

197、要先学会做人，再学会知识。

198、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

199、父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。——吕斌

200、吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”

201、、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

202、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯

203、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德。

204、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯

205、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

206、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

207、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

208、儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。——苏霍姆林斯基

209、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

210、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

211、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

212、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

213、美国学校给父母的备忘录：别溺爱我。我很清楚地知道，我不应该得到每一样我所要求的东西，我的无理要求只是在试探你。别害怕对我保持公正的态度，这样反倒让我有安全感。别让我养成坏习惯。在年幼的时候，我得依靠你来判断对错。

214、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。——蔡元培

215、读书在于造就完全的人格。——培根

216、教育语录的句子:

217、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知

218、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——瓦·阿·苏霍姆林斯基

219、只有爱才能培养孩子。

220、德行比人情世故更难获得;青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。——洛克

221、我校集体认为，全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量.——苏霍姆林斯基

222、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

223、好读书，不好读书;好读书，不好读书。

224、只有做学生的学生，才能做学生的先生。——叶圣陶

225、学春蚕，无私奉献，似蜡烛照亮别人。

226、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。一个拙劣的读者就好比一个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。何其芳（中国诗人）

227、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

228、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——《礼记学记》

229、五、“心眼”这东西：如果你想多了，就是小心眼；想少了，就是缺心眼；一直想呢，就是死心眼；不想呢，那就是没心眼了。

230、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

231、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

232、三、高度不够，看到的都是问题；格局太小，纠结的都是鸡毛蒜皮。

233、父善教子，教于孩裼。（宋）林逋

234、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值马克思

235、用心沟通，以德育人。竭诚交流，以情育人，修身垂范，以行育人。

236、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。

237、拥有宽容将一生收获笑容。

238、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

239、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基

240、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知

241、不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民，……那种不能尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师无论如何也是一个不称职的教师……。——克鲁普斯卡娅

242、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

243、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。