小学数学总结33句

1、第四，全课小结。

2、、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。

3、第三，课堂练习。

4、数学素养是一种综合素质，它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分。

5、导入新课。导入新课可以复习导入，谈话导入等。

6、其次，在每单元讲授的过程中，引导学生提炼和归纳知识点，熟记概念。

7、《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”根据标准要求，掌握比较完善的推理能力是儿童智力发展的重要环节和主要标志，数学教学中应注意培养和发展儿童的推理能力。结合教学实际，我们认为小学数学中常用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。

8、第五，课后作业。课堂导入，一般有激情导入，故事导入，复习旧知导入。而新课教学要根据教学内容为学生提供有价值的问题而且问题要环环相扣，引导学生完成所学内容。

9、课堂总结，布置作业。

10、小数数学课堂教学过程一般包括五个环节，第一，课堂导入。

11、何谓数学素养？数学素养是学生以先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和实践的影响下，使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。

12、合作探究，小组汇报交流。通过小组合作，探究新知，学习理解新课程，再通过小组交流，提升对新知识的理解。

13、通俗说，一个人的数学素养好，与说一个人有数学头脑的意思差不多，归根到底是指他从数学的角度来思考问题。一个具备数学素养的人，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。

14、课堂练习要分三层，巩固，拓展，延伸。

15、从观念层面考虑，应具备自觉的定量、定量化数学意识。

16、数学意识是指用数学的观点和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。

17、从能力层面考虑，应具备问题解决的数学素养。数学源于于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力和可以用数学解决的其它问题。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。

18、旧知导入，复习上节课的内容，换个角度学习或变式习题导入。一节课好的导入，就是成功的一半。

19、小学生应具备的数学素养：

20、再者，课堂教学时，对于简单的问题，通过交流和总结，进行沉淀。而对于较复杂的问题，要进行专项化训练。

21、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏，激发课堂气氛而导入。

22、小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。

23、拓展资料：

24、从语言层面考虑，应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。数学既是科学的语言，也是日常生活语言。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。它可以使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中的复杂关系表述的条理清楚、结构分明。随着新技术应用的日益广泛，利用数学进行交流的需要也日益广泛。在小学数学教学中利用交流这一手段有助于有意义的数学学习，如果在数学课堂中充满丰富的交流，可以获得双重效益：一是那些积极参加讨论的学生，在不同的争议中将对数学获得更好的理解；二是如果在数学课堂上给学生听、说、读、写数学的机会，他们将学会数学的交流。

25、小学数学课堂教学过程一般分为一下几个步骤：

26、从思维层面考虑，应具备数学推理能力。

27、首先，要把握好单元要点，明确学习目标，掌握的数学技能。

28、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。

29、第二，新课教学。

30、定量化数学意识：指人们从实际中提炼数学问题，抽象化为数学模型，用数学计算求出此模型的解或近似解，然后回到现实中进行检验，必要时修改模型使之更切合实际，最后编制解题的软件包，以便得到更广泛的方便的应用。

31、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语（如讲解互相垂直、相交数学课时，可以上课前和学生交谈我们的同学之间要互相帮组和学习，问学生互相的意思而导入新课）。

32、巩固练习，提升能力，当堂达标。。教师设计一些针对性的练习，来巩固所学知识。

33、最后，注重举一反三，触类旁通。