古代诗词鉴赏优选295句
1、②欢：指的是酒。
2、答：古代诗歌鉴赏方法总结
3、只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。
4、先总后分式
5、】B语意双关
6、宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
7、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
8、出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
9、坚贞、高洁的品质。
10、提高自己的素养
11、⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
12、六、答题的格式
13、???②流水：借用“高山流水”典故。
14、先观点后理由
15、“夜如何”写出诗人心中的担忧。
16、请结合具体词语简析之。
17、诗句的运用或优美或刚劲，有如画的意境，会让人在阅读以及理解中仿佛身临其境。规格整齐，平仄押韵，可以说是先人竭精，结晶之作，在古诗的学习过程中能让人感觉到美，如沐春风。当然，在学校的学习中可能会因为要学而学，不能够从自主角度出发，会产生逆反心理，不能不说是应试教育的遗憾。
18、借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
19、”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
20、梧桐则是凄凉悲伤的象征。
21、诗歌抒发的是诗人自己的感情，传递的是诗人自己对社会、对人生的独特认识和感受，不少诗人都有自己独特的诗歌风格，如杜甫的“沉郁顿挫”，李白的“豪放飘逸”，苏轼的“豪放达观”，辛弃疾的“悲愤慷慨”等等，看见这些比较有名的诗人，就可以自然而然得想到他们诗歌的风格，由此可以更好地理解赏析诗歌。
22、【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
23、先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。
24、表现洒脱的可以是:人生在意须尽欢，莫使金樽空对月；表现交情深的可以是:千尺桃花潭，不及你我情；表现忧郁的可以是:千思万愁，才下眉头，却上心头。
25、作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。
26、古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
27、风的形象被刻画得惟妙惟肖。
28、杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
29、如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。
30、古诗词中有生活，它源于生活，高于生活，但是从不脱离生活。古代没有音频视频，但古诗词原生态的记录的古人的生活，记录了他们经过的那些平凡的或者不平凡的日子。岑参、高适的边塞诗记录了边关将士的塞外生活，陶渊明的《归园田居》生动的记录了他的隐居生活，范成大的《四时田园杂兴》记录了一年四季的农村生活和田园风光。学古诗词，就走进了古人的生活。
31、学习古诗词是文化传承的有效方式
32、⑼鹧鸪鸟
33、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
34、“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
35、学会通过诗歌表达自己的思想
36、海日生残夜，江春人旧年。
37、想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。
38、旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。
39、何处是归程?长亭更短亭。
40、说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
41、如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。
42、客路青山外，行舟绿水前。
43、结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
44、游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
45、分点作答式
46、【此答案从用词之妙分析其效果】
47、诗人写诗不免要用到一些手法，如比喻、拟人、排比、夸张、借代、等修辞手法，还有一些像托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、运用典故等的方法，这些方法无疑对理解诗歌起到很大的作用，进而更好地赏析诗歌。
48、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
49、隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
50、（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
51、凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
52、潮平两岸失，风正一帆悬。
53、王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
54、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
55、参考答案：
56、古诗词言简意赅，对仗工整，富具韵律之美，诞生于一定社会背景和历史背景，表达了作者的某些观点，寄托了作者的某些情感。学习古诗词，对了解古社会，古历史有非常重要的参考价值，且有利于提高学习者的人文素养。
57、学习古典诗词，对所有人都具有意义。对于成长中的学生而言，还有着特别的价值。
58、八、训练平台
59、即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。
60、陶冶情操
61、客心洗流水②，余响入霜钟③。
62、如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
63、驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
64、“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。
65、一抒情手法
66、由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
67、也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
68、【后分说】
69、（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。
70、C.二者兼有。
71、风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。
72、（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。
73、七、典例精析
74、李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
75、花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
76、舟次镇江是看不见海的。
77、小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
78、古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。
79、学习古诗词使我们深刻的体会生活
80、古代诗词赏析方法及步骤：
81、两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。
82、A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融
83、诗歌的注释放在那里必定是有用的，所以万万不能忽视注释，它一般都会让我们了解到诗歌创作的大致背景，这对我们去理解赏析诗歌是非常有帮助的。
84、秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
85、⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
86、所谓“无题”诗，历来有不同看法：有人认为应属于寓言，有人认为都是赋本事的。就李商隐的“无题”诗来看，似乎都是属于写艳情的，实有所指，只是不便说出而巳。此诗是追忆所遇见的艳情场景。先写筵会时地；接着写形体相隔，人情相通；再写相遇的情意绵绵；最后写别后离恨。艳丽而不猥亵，情真而不痴癫。
87、四其它表现手法：虚实相生
88、②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合
89、铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
90、一句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”成为了见过世面的另一番表达。
91、[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。
92、【解析】
93、远芳侵古道，睛翠接荒城。”
94、作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。
95、李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
96、在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
97、一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。
98、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
99、因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
100、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
101、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
102、第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。
103、注：①绿绮：古代名琴。
104、(2004年高考湖北卷)
105、李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
106、淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。
107、如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
108、去来固无迹，动息如有情。
109、结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题——
110、第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。
111、诗眼是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想情感、观点认识的词语(或句子)。它一般是动词、形容词，抓住诗眼有利于正确理解诗歌内容及情感。
112、最后一句表达出诗人怎样的感情？
113、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
114、在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
115、⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
116、宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
117、⑻杜鹃鸟
118、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
119、【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。
120、蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
121、在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。
122、五、看意象
123、无赖春色到江亭。
124、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
125、例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：
126、咏风王勃
127、感受诗歌的魅力
128、一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”成为了父辈教育子女爱惜粮食必说的一句话。
129、第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。
130、学习古诗词，可以使我们从中汲取历史、文化、生活的营养，使我们丰满、内敛，以更好的心态面对生活。
131、如“过春风十里，尽荠麦青青。
132、江上葛天民
133、A.游子思归乡。
134、便教莺语太丁宁。
135、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
136、不觉碧山暮，秋云暗几重。
137、请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
138、听蜀僧濬弹琴李白
139、车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
140、⑽互文：“参互成文，含而见文。
141、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
142、文言文、古诗词，每一个字都有自己相应的含义，相当于现在国外的英文单词一样。这些简洁的字眼合在一起，便构成了精妙的诗句和词赋。
143、“凉”。
144、阅读古典诗词，促进人们了解历史文化。古诗词，是古代历史的一部分，学习古典诗词，也是学习中国的历史。对本国历史的了解，会增强个人对国家和民族的认同感。同时，对祖先们所创造优秀文化的了解，能增强我们的自豪感。优秀的历史文化，对我们如何发展现有文化，具有启示和借鉴意义。
145、连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。
146、⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情
147、分共两问，设问指向明确。
148、”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。
149、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
150、学习古诗词，就是学习文化、学习历史，体会生活。
151、再总说】。
152、”（姜夔《扬州慢》）
153、③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
154、如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
155、以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
156、二描写手法①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、会的……思考。
157、绝句（其一）春望
158、”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。”
159、⑵间接抒情
160、而在古代，我们有数不尽的方法来表达出于内心的感受带来的美好意愿。“巧夺天工”，“美妙绝伦”，是成语上的表达。
161、春日即事①李弥逊
162、②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
163、”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
164、《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
165、第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。
166、一句“夕阳无限好，只是近黄昏”成为了所有感慨年迈，生活真好的一种心情。
167、夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
168、一句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”成为了孤傲大气，潇洒写意的一个形象。
169、表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
170、学习古诗词就是学习历史
171、此诗或题《江南意》。
172、古诗词并不只是单纯某一个人的情感和精力，还是浓厚的历史文化和中华文学的印证。
173、阅读下面这首诗，然后回答问题。
174、冰清玉洁、不愿同流合污的品质。
175、三、看体裁
176、眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。
177、参考答案：①写出了曲终时的景色。
178、《无题》李商隐
179、学习古代诗歌的特点
180、②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。
181、如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
182、暝色入高楼，有人楼上愁。
183、这首诗历来注释不一，莫衷一是。或以为是悼亡之作，或以为是爱国之篇或以为是自比文才之论，或以为是抒写思念待儿锦瑟。但以为是悼亡诗者为最多。有人认为，开首以瑟弦五十折半为二十五，隐指亡妇华年二十五岁。这话未免有嫌牵强。但是，首联哀悼早逝却是真实。颔联以庄子亡妻鼓盆而歌和期效望帝化成子规而啼血，间接地描写了人生的悲欢离合。颈联以鲛人泣珠和良玉生烟的典故，隐约地描摹了世间风情迷离恍惚，可望而不可置。最后抒写生前情爱漫不经心，死后追忆已经惘然的难以排遣的情绪。
184、阅读下面一首诗，回答问题
185、①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
186、一句“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”成为了如获至宝后欣喜的一种心情。
187、古诗词中有文化，学习古诗词就是学习古人的文化知识，是文化传承的有效方式。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”，写的是季节；杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，写的是节气；李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，写的是祖国的大好河山；苏东坡的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写的是哲理；陈子昂的“前不见古人，后不见来者”写的是孤独；李清照的“何须浅碧深红色，自是花中第一流”，写的是植物。
188、一句“举头望明月，低头思故乡”成为了客居他乡，几乎全中国人的月亮意向。
189、（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？
190、二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
191、①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。
192、说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。
193、此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。
194、杜甫杜甫
195、但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。
196、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
197、”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
198、问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。
199、如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
200、秋 夜朱淑真
201、A谐音双关，含蓄，富有情趣。
202、菩萨蛮李白
203、如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
204、⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。
205、这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。
206、今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
207、把晨光说成夜景扣1分。
208、诗眼分别是“咽”和“冷”。
209、第二问4分。
210、（当然，这里“所有人”指华人，特别是生活中中国的国人了。对外国友人，古典诗词，同样具有价值和意义。此处不展开。）
211、先讲学习古典诗词，对所有人的意义：
212、为我一挥手，如听万壑松。
213、第一问2分。
214、此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
215、下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。
216、②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
217、★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
218、本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）
219、阅读下面这首词，然后回答问题。
220、【例二】
221、最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。
222、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
223、你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。
224、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
225、此情可待成追忆，只是当时已惘然。
226、历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。
227、山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。
228、”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
229、日落山水静，为君起松声。
230、肃肃凉风生，加我林壑清。
231、请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
232、⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
233、全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
234、两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
235、《锦瑟》李商隐
236、一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
237、解释意思2分。
238、水口行舟宋•朱熹
239、秋思张籍
240、在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
241、解题时先表明观点，再陈述理由。
242、答题时，先总说后分说。
243、先分后总式
244、②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
245、“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。
246、阅读下面一首诗，然后回答问题
247、(2004年高考全国卷一)
248、学古诗是让我们了解古人的思想，学习他们的高尚情操，也是我们一步步向上学习的过程，只有这样我们才能不断的向上攀登，超越古人。
249、砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
250、花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。
251、此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
252、⑼反语，讽刺。
253、参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
254、三修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文
255、悲凉的同义词。
256、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
257、南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
258、中国古典诗词，是中华传统文化的瑰宝，民族精神的精华。学习古典诗词，无论在功利层面，还是在非功利层面，都具有一定的价值和意义。
259、白头搔更短，浑欲不胜簪。
260、诗歌的标题往往可以给我们很多信息。它或许点明写作背景，如王维《使至塞上》；或许点名诗歌的主要内容，如曹操《观沧海》；或许指出诗歌意象，如柳宗元《江雪》；或许表明作诗目的，如李商隐《夜雨寄北》；或许表达诗人情感，如王昌龄《闺怨》。
261、答题时，分成几点，列出答案。
262、⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
263、嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
264、玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
265、”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
266、初冬夜饮①杜牧
267、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
268、【例一】
269、B.思妇盼归人。
270、[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
271、鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
272、古诗词中有历史，有故事。一首诗，一首词，都是一段场景的描述。韦庄的《秦妇吟》借一位逃难的妇女之口讲述了黄巢起义时的乱象，反映了唐朝末年战争给百姓带来的灾难。杜甫的《佳人》反映了安史之乱中作者贫贱不移的操守。班婕妤的《怨歌行》写的是宫中女子的悲哀。岳飞的《满江红》写的是金忠报国的情怀。每一首诗都有一个故事，都是一段历史。
273、次北固山下王湾
274、⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
275、如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
276、你的看法如何?请简要说明理由。
277、四、看技法
278、分析情景关系2分。
279、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
280、在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。
281、陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”
282、⑴柳“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
283、【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。
284、⑴直抒胸臆
285、乡书何处达，归雁洛阳边。
286、一、看背景
287、关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
288、李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
289、坚贞、高洁品格的象征。
290、答题时，先分说后总说。
291、上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
292、【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
293、王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
294、如何高雅地、清晰地表达自己发自内心的感受和感慨？在现代，我们常说“太给力了”“简直不能再6”等网络用语，而回过头来我们被浮躁的垃圾用语所覆盖。
295、（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（意思对即可）