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有效课堂教学精选25句

时间: admin 经典语录

1、第六,良好的班风学风有助于提高课堂管理的有效性。

2、第三,提高学生学习积极性,让学生爱学乐学,积极主动地学习,全身心地学习会大大提高课堂管理效率。甚至课堂此时就无需管理了。提高学生学习兴趣,改进教学方法,让课堂变得生动有趣,无疑有助于提高课堂管理的有效性。

3、其次,要实施有效的课堂管理,必须做到课堂教学目标明确、适切。教学目标就是课堂教学的一根红线,所有教学工作都要为落实教学目标为服务。目标的确定需要教师认真备课。教师只有心中有标,才能知道什么地方需要多讲、深讲或少讲、不讲。才能避免很多低效重复劳动,才能减轻学生负担,才能提高效率。

4、逻辑分析法。这是一种从文章的整体入手,借助于逻辑思维,从整体到部分进行分析,综合归纳理清文章层次段落的方法。

5、“钓胜于鱼”

6、让学生自己精选练习,训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。素质教育也要求我们减轻负担。那么,作为教师就要严格控制作业量,提高作业的有效性,减少或避免低层次的简单的重复劳动。因此,只要我们打好学生良好的学习基础,将学生的心态调整到主动积极的最佳状态,学习过程由于满足了优化条件而高效运行,学生学习负担由于避免了无效劳动而充分合理,我们就有可能提高语文课堂教学的教学效率

7、分析是阅读活动中达到理解目的的一种手段。它是在熟读课文的基础上进行的。阅读时应分析哪些内容呢?那就是:人物形象,思想内容,篇章结构,表现手法,语言特色等。如何分析这些内容呢?可采用下列四种方法:

8、教师心里要有“对象”,确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。课堂要民主,课堂上学生自疑、自悟、自学、自练、自得,这样才会学会学习,主动学习,学而不厌

9、组织高效的课堂教学,首先就是必须做好准备工作,然后将每一天的学习任务和学习目标定下来,并且不断的巩固

10、第五,加强教学常规教育,强化课堂纪律。规范师生课堂行为,让学生知道在课堂上什么事能干什么事不能干。是提高课堂管理有效性的保证。

11、图表法。就是运用图形表格的示意来理解文章层次结构的方法。这种方法形象直观,有利启发思维,多用于记叙文中。记叙文的叙述方法各不相同,有的按事情发展的顺序,有的按时间推移或地点转换的顺序,有的按卜思想感情的变化顺序,有的按材料性质的顺序等。可以根据这些不同的叙述方法,抓住文章结构的不同特点,设计图表,分段理层。

12、一、揭示规律,教学生学会阅读文章

13、在指导学生归纳文章中心、段意、写法时,首先教给学生归纳的方法。比如,如何归纳记叙文中心,可运用以下几种方法:①扣题分析。②找中心句。③从主要人物的语言,行动和心理入手。④抓议论、抒情句。⑤分析文章结构。

14、比较法。就是“此”和“彼”互为参照,互相作比,从而发现它们的“同”或“异”以及“何同”或“何异”来,进而获得比其他学习方法求取的知识在范围上更宽广,在程度上更深刻的效果。

15、二、寻找规律,教学生学会分析文章

16、首先,认真有效的备课,是实施有效课堂管理的前提。教师备课要认真研究课标、教材和学情。只有吃透课标教材,领会其精神实质,才能胸有成竹,教有底气,管有效果。研究学情才能因材施教,管理才能有的放矢。一个备课不认真的教师,其课堂教学肯定是粗放型的,管理肯定是低效的。

17、引导学生及时做好课堂总结,解除学生的后顾之忧。一节课下来,有的学生精力不集中,难免会忽视一些重点知识;而且有时我们有的老师在课堂内容讲解中平均用力,面面俱到,教学内容上不注意主次、详略、难易之分,模糊了教学重点,这就需要及时做好课堂总结,再次强调课堂主要内容,更重要的是帮助学生做好知识梳理,便于课后复习,让他们更好地掌握知识。

18、三、总结规律,教学生学会归纳概括

19、第四,创造民主、和谐的课堂教学氛围。教师努力提高自己的亲和力和教学艺术,对提高课堂管理的有效性作用巨大。

20、课堂是教育最主要的阵地。教学质量的高低取决于课堂效率的高低。高效课堂最重要的一环就是要有有效的课堂管理。如何实施有效的课堂管理呢?

21、阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段,学生从读中理解,从读中再现文章的形象。只有通过读,才能使文章的内容在学生头脑中产生形象,知晓其意义。采用“初读——细读——精读”三步法。初读:主要把文章“读通”,着重点是整体感知。“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,记主要人、事、物或观点,用简洁的语言说出文章的主要内容。细读:则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析。通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节,段与段之间的联系,弄清全篇文章脉络,探寻作者成文的整个思路。精读:这一步要求把文章读“深”,着重点是整体领悟。通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情),进而深人思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。

22、掌握了以上三种总体的阅读方法还不够,还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计:①记事的文章,阅读时要把握线索,理清要素,明确顺序,分清主次,剖析重点,领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文),要把握景与情、物与志、事与情的关系,弄清“形”,理解“神”。④阅读小说要抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题。⑤阅读诗歌,要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文,要从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从类别入手(事物、事理;平实、生动),掌握文章的写法;从行文入手,学习说明的语言。⑦阅读议论文,一要弄清论点——中心论点,分论点,正面论点,反面论点;二要分析论据——事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系;三要分析理解——论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等),论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法),论证语言(准确、严密、生动、形象等)。

23、课堂教学的有效性是保障课堂活动有效性的基础。在课堂教学中,教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素,充分发挥教师在课堂上的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心,密切注意学生的小组讨论、做笔记等课堂学习方面的情况,及时了解学生学习、复习的状况,以便在课堂上进行针对性的调整。

24、重点段分析法。组成一篇文章的若干段落中有主次之分,作者要告诉读者的主题意思一般都放在重点段,只要在阅读时抓住重点段进行分析,就能牵一发而动全身,文章的中心意思就可领悟到了。

25、有效的教学取决于有效的管理,有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。如果没有课堂教学管理,或者课堂教学管理不当,就会严重影响课堂教学质量。课堂教学质量的优劣将直接影响到学校教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的提高。

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