班级学风建设

1、开展集体活动，增强班级的凝聚力。班主任要积极组织学生参加学校的各项文体活动，并开展形式多样的班集体活动，以增强班集体的凝聚力。

2、代表人物

3、要有集体荣誉感，班里同心同德，团结一致。

4、班风的代表人物可以是班主任，也可以是某个学生，关键是能否被公认。如果班级隆重推出一个学生（比如中考、高考成绩拔尖，或者参加全国比赛获奖，或者被传媒热捧），本校本班学生私下并不认可，那就说明这个班的班风并不成熟，或者该人物其实不能代表这个班。我们考察一个班的班风，打听一下该班的名人是谁，多数同学对他评价如何，也是一个重要方法。

5、在班风中，这是最重要的，因为它体现着这个班学生的价值观倾向。

6、而学风是指学生平时的精神风貌，例如学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习时的态度和整个班级的学习风气

7、言行一致，爱护集体等。

8、环境与人是相互影响的，人造就环境，环境也可以造就人；改变人可以改变环境，改变环境也可以改变人。“环境育人”的提法是有一定道理的。

9、善于与学生沟通

10、“行为品牌”

11、人际关系

12、一个成熟的群体，一个形成团体文化的群体，往往会产生一个或几个代表人物，他们身上最充分地体现了这个群体的精神风貌，他们就成为这个群体的标志、旗帜。

13、比如，有的班级班会搞得特别好，有的班级体育活动多，有的班级文艺活动多，有的班级学生对教师特别礼貌，有的班级学生个人卫生特别好，有的班级学生特别爱读书、好几个人在报刊发表文章，有的班级学生动手能力强、有些小发明，有的班级学生热衷公益活动，有的班级学生特别孝顺父母，等等。

14、学习气氛当然是班风的重要组成部分，学生在学校不学习，学校就名不副实了。但是，什么样的学习气氛才是好的，大家看法却未必一致。

15、也就是说，学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观，而不是班主任的主观愿望和工作任务。班主任看待学生之间关系是“任务视角”，而学生看待人际关系则是“私人视角”，如何找到这二者的结合点，需要班主任有高超的教育艺术。许多班主任不顾学生的个人感受，一味地要求学生“万众一心”，就会碰很多钉子。

16、成熟的班风是有特色的，它必定有一些和其他班不一样的地方，包括活动、习惯、礼仪，等等。也就是说，成熟的班风往往有自己的“强项”、“一招鲜”作为“行为品牌”。

17、一般班主任观察班级学生关系，侧重于是否团结一心搞好班集体，是否互相帮助抓学习，这当然也不能算错。但是，请注意，站在学生个人的角度，他与某个同学做朋友，与另一个同学不相往来，与第三个同学有过节，少有从班集体进步、从班主任工作任务的角度出发的。

18、班风学风是学生思想品德，学习精神和综合素质的体现。是学生成长的基础和前提。班级创建总体目标是该学生创建一个良好的学习环境。培养学生的集体主义观念和团结奋斗的精神，形成浓厚的学习氛围，更好的调动学生积极性，引导同学刻苦学习，奋发成才，促进同学全面发展。

19、班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。班风的形成，不是局限于个人的风尚，而是整个集体的风貌，它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象，从而推动个人品德素养的发展，促进集体的良好作风。班风更有利于培养集体主义精神。班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个推人奋进的班风一定能形成。

20、班风是一个班级特属的风貌，是班内学生的一种习惯性的行为作风。作为班主任要想建设和管理好班集体，就必须育一个良好的班风。班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员，因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。班风即班级的风气,它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸方面的具体体现,它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向.优良班风的形成是班集体形成的重要标志.良好的班风是一种潜移默化的教育力量。

21、班级里有这样的学习气氛，好吗？不一定。这虽然比公然厌学要好，但这是被动的学习，奉命学习，给老师学习，傻学习。我们需要的真正好的学习气氛是自觉学习，主动学习，有兴趣的学习，高效率的学习，而且不能局限于课本。

22、形成良好的学习氛围。

23、师生关系仅凭感觉和印象就能有所了解，但是要真正了解，还是要到学生中去调查，学生的感觉才是最重要的。有些班级的学生对班主任非常尊重，双方关系看起来很融洽，其实背后学生说班主任坏话的很多；有些班级的学生对班主任似乎不大礼貌，甚至常常顶撞班主任，但是你到学生中去仔细询问，却可能发现学生对班主任评价并不低。所以，看师生关系不可只看表面现象。

24、舆论方向

25、班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用

26、比如，雷锋、“铁人”王进喜、百货大楼的售货员张秉贵、淘粪工人时传祥，等等，都是他们所在团体之精神的杰出代表。

27、还有就是生生关系。学生之间的关系，相对地说，比较容易看清楚，假象较少，你只要注意谁经常和谁在一起，就能大致看出班里有多少个小群体，他们之间大致是什么关系。

28、抵制不良风气。班主任要引导学生自觉抵制一部分学生表现出来的不良风气。如果遇到不良风气时，要紧抓不放，及时教育，防止漫延。

29、一个学校、一个班级也有类似的情况，形成校风和班风之后，就可能出现代表人物。这个人物如果被大家认可，那就说明班风比较成熟了。

30、学习氛围

31、所以，看一个班级的学习气氛，光看表面是不行的，光看成绩也是不行的，要综合分析，要注意学生的感受和他们真实能力的提高，尤其要看创造性。

32、与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。

33、在许多教师的心目中，好的学习气氛是这样的：我让你学什么，你就学什么，而且卖力气；我不让你学的东西，我不让你干的事情，你就看都不能看，想也不能想；人家做10道题，你做20道，人家玩1个钟头，你只玩10分钟；我什么时候看见你，都发现你处于用功状态，令人欣慰。

34、我们观察和影响班风，可以从教室环境入手。教室是否整洁，学生物品如何摆放，公物保护程度如何，标语内容怎样选择，标语如何悬挂，黑板报有什么内容，等等，都可以透露出班风的信息甚至班主任的个性。

35、树立班主任以身作则、为人师表形象。班主任要在日常工作中，用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。

36、班风是一个班级在全体方面的一种精神面貌，包括外在和内在的共同表现，班风是可以在班主任的要求或同学的自觉下逐渐养成的。

37、学校是助人成长的地方，班级舆论应该以自立自强为光荣，可是在一些班级里，却以倚仗父母权势为光荣。这些都属于歪风邪气。

38、积极向上，互相帮助。

39、不错，现在社会处于转型期，价值观趋向多元化，教师不可太古板，但是大的方向还是要把住。世界上无论什么社会制度的国家，都没有把厌学和倚仗父母作为孩子优点的，对这些问题，班主任必须立场坚定。

40、公平公正对待学生

41、树立可以学生观

42、学风有二种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气

43、班级人际关系指师生关系和生生关系。一般说来，这两种关系中，师生关系是主要的，特别是班主任与本班学生的关系，更重要。

44、发扬教学民主

45、比如学校本是学习的地方，班级舆论应该以好学为荣，以厌学为耻，可是也有这样的班级，努力学习的同学会受到讽刺、打击，不好好学习的人反而被羡慕。

46、参与建设良好的学风班风，主要依靠强大的师资力量，以及切身体会到班级中去。

47、很多人以为纪律越严明班风越好，我是不赞成的。看一个班的纪律，主要应该看基本情况，不应要求过严过细，特别要看该班纪律中自觉纪律的含量如何。要知道，纪律是一把双刃剑，既能帮助学生发展，也能阻碍学生发展。

48、如果说“代表人物”是班风的“代言人”，那么“行为品牌”则是班风的“商标”。

49、比如，有的班主任很重视在教室内摆花，有的就不主张这么做；有的班级励志标语很多，甚至每人桌上有个小标语牌，有的班级标语就很少，多的是学生的作品。有不少班级在最显眼的地方公布学生的考试分数，这个学校的校长或者这个班的班主任大概就是应试主义者。

50、我听一位高中班主任说，他曾经发动学生每人写几句最想说的话，然后在教室后面办一个专栏贴出，称之为“发泄墙”，收到了很好的教育效果。就此，我们可以看出这个班的班风是比较时尚、开放和民主的。

51、良好班风就是指在班级内形成的优良的能使人进步的风气，主要是指学生不骂人不打架，有正义感,时时刻刻都为了班级的荣辱着想。良好班风有助于学生更好的学习和进步。要形成良好班风，需要每个人的努力，它体现出每个人的素质。

52、认真挑选班干部，形成集体的核心。选拔自律性较强的学生担任班干部，形成班风建设的骨干力量。学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。

53、班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。

54、促学风，树班风，在学风的建设浪潮中，我们取得优异的成就，期待着我们每一个班级里的成员都能够努力的配合，期待着我们都能够尊重所有的学风和树立我们的班风行动，才能让我们的班级体变得更加的强大，更加的优异，让我们再创辉煌，给我们的班级体增加更多的光耀！