教学工作计划范文精选好句52句
1、A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
2、杜威的课程设计教学模式的结构是(B)。
3、教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。
4、杜威为了大家能够更加理解他的理念，更是亲自在民国时期来到中国进行访问交流，持续时间长达2年多。胡适、陶行知、郭秉文、蒋梦麟等学人在研究践行杜威教育思想过程中形成了“中国杜威派”。
5、杜威的课程设计教学模式的结构是：设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。
6、信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
7、（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。
8、教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
9、教学反思（一）：
10、就教学过程本身，杜威提出了五步教学法：创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决疑难的种种假设、推断哪个假设能解决问题，最后是验证假设得出结论。而这五步教学的每一步都离不开儿童本身的经验和参与，真正贯穿做中学的思想，贯彻儿童中心、经验中心和活动中心的三中心理论。
11、(1)含义：一是以社会中的各种现象指导学校工作。二是用学校的各种先进理念来改造社会。
12、(2)杜威反对教育为人们的预期生活而服务，做准备。杜威认为，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”也就是说作为学生，我们要享受学习这个美妙的过程，而不是为了达到自己的某种目的或某种预期而进行学习。杜威认为作为老师要做的是使儿童从目前的生活也就是教育过程中得到乐趣，而不仅仅是把现在的教育过程作为自己另外一种生活的工具和手段。
13、认为教育就是人的天赋本能的一种自发的、自然生长的过程，与植物生长一样，不是为了一定目的而生长。
14、五、杜威教育思想的影响
15、学生回家过寒假了，我也多少有些闲余时间了，也到了该总结总结过去的一个学期的工作了。再过的一个学期忙忙碌碌，很是辛苦，都做了些什么哪?现在想来有这么几点：一是，按照学校的要求教学进度完成基本的教学任务。二是，在日常的教学中把自己对教学的认识，理解，设想一点点的融入到自己的教学中，并期待自己的做法能够开花结果。三是，继续学习，丰富自己，使自己的教学理念，教学方法，教学手段，课堂的驾驭能力等多方面得到不断地提高。忙忙碌碌中就干了这三件事。现在把每一件事一一总结。
16、杜威认为经验在儿童的发展中起着非常重要的作用，“一切真正的教育从经验中产生”。那么，什么是经验呢?杜威认为经验是主体和对象、有机体和环境之间的相互作用。也就是说，儿童在学习过程中自己对所研究的事物的理解就是经验。经验是儿童自己创造出来的理解出来的，是客观和主观相互作用的结果。可见，杜威对经验的解释尽管有一些科学和客观的色彩，最后仍然倒向了主观唯心主义。
17、四、“三中心”说
18、（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。拓展资料：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
19、建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上，杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”
20、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
21、反对家长和学校为儿童确定教育目的，认为强加给活动过程的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激发智慧；它脱离生活实际，是遥远的，与用以达到目的的手段无关。认为教育不仅要使个人能维持生活，还应尽其所能为社会服务，把儿童培养成为美国社会的合格公民。
22、三、教学方法――“从做中学”
23、杜威在其经验论的基础上，提出“从做中学”。也就是从学生的生活实际出发，学习在不断探索中学到直接经验。
24、其二、从教学方法上来说
25、诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查”是赫尔巴特的传递接受模式；“设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价”是杜威的设计教学模式；“明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论”是布鲁纳的发现式教学模式；“个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解”是瓦根舍因的范例教学模式。
26、（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。
27、教学后记:我个人认为《xx》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外。还表此刻学生课堂课后的提问。
28、一、教育的本质
29、“儿童中心论”是杜威的重要教育思想之一。在这之前，是以教师为中心，儿童只是作为了被动接受知识的人。就像一只“大缸”，不断的被老师塞进各种各样的知识与内容。但在杜威提出“儿童中心论”后，引发了教育学界对学生认识的变革。
30、“教育即生长”是杜威提出的又一重要命题。杜威批判了教育预备说、教育展开说、教育即官能的训练等学说。杜威认为，儿童的生长是一个永恒的话题，人每天都在成长，这是一个持续不断的发展过程。但最重要的成长是面向将来的而不是回顾过去的。儿童的生长与发展不仅需要内在条件，也需要外部条件。内部条件中最重要的是儿童的兴趣。外部条件即社会环境。
31、二、学校即社会：
32、(2)杜威把学校看成是社会的缩影。“学校即社会”这个命题揭示出，学校不仅教人成才，而且教人“成人”,培养自由个性。杜威认为要把学校当成社会，应该从基础的学校课程入手，认为“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的活动”，应使烹调、缝纫、手工等科目在课程中占有重要地位。
33、为此，杜威还论述了探究的方法――“五步教学法”，创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的假设、推断假设、验证假设。这种教学方法十分重视锻炼儿童的解决问题的能力。但从本质来说，杜威依旧没有脱离“经验”的范畴。
34、(1)含义：杜威论述的“教育即生活”有两层含义：一是学校与社会生活紧密结合。二是学校与儿童生活紧密结合。
35、（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。
36、B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
37、杜威提出“儿童中心”、“经验中心”“活动中心”。推翻了以赫尔巴特为代表的传统教育学派。因此被称为“新三中心”。由此，对教育界产生了巨大的变革。
38、（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。
39、杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的传统教育学派的教育理念进行了深刻的批判。杜威的教育理念在当时美国产生了极大的影响。
40、虽然应对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑、然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
41、（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。
42、教育即生长
43、要写教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。从课堂教学中多找找教学的不足。
44、教育即经验的改组或改造
45、教育即生活：
46、陶行知先生的“教学做合一”正是由于受到了杜威先生的影响再联系中国国情而产生的理论。
47、其三、他的执着精神影响了中国教育
48、教育无目的论是美国教育家杜威提出的观点。主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。
49、杜威对中国的影响，用他的学生胡适的话可得到印证：“我们可以说，自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威先生这样大的。”当然，“就哲学和教育两方面来看，正如在美国一样，杜威在中国影响最大的是在教育方面。”
50、其一、从教育理念上来说
51、信息化教学设计是是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
52、第一件事，日常教学中的得失。这一学期的教学，我主动的调整自己教学的最终目的，不再围绕着孩子的考学展开教学，二是为了孩子的如何学好物理展开教学。起初我想这是一个问题，但仔细想来，还是有差别的，升学只是学好物理过程中的副产物，而不是主要的。我想只要建立好了物理概念，物理思维的方式，以及物理学习的方式方法，也就能够把物理学好了。升学时取得好的成绩是必然。但是在具体的执行过程中，由于学校的日常教学经常的调整，是的我自己的教学计划没有按部就班的执行，时不时的被打断，导致整个过程系统性差，最后的结果可能比预料的要差一些。我想这也许是必然，在未来的教学中，一定预算好时间，合理的分配时间，保证计划的顺利实施。