课堂教学优选31句
1、多和学生交流，要善于观察学生，了解学生。
2、教学环节又叫做教学过程
3、教师在教学中，有目的地渗透多种思维方法，使学生在不知不觉中进行科学地思维，从而掌握多种思维方法并自觉运用这些思维方法。另外，“思”这一环节也可以说是贯穿整个模式的核心环节，每一个环节都需要学生的思维作为前提，这也是学习过程中S－O－R理论中最关键的O过程的核心内容。
4、老师的教学要时常变化口味，对学生具有诱惑，让学生时刻充满期待。对扰乱课堂纪律的同学，随时关注，并悄悄地用眼神或动作提醒，不要影响其它同学。
5、常见的教学方法分类有：
6、任课教师教学工作职责
7、巩固练习：根据各科自行设计
8、教学方法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方法是教学过程整体结构中的重要组成部分，是教学的基本要素之一
9、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
10、对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。伟大的生理学家巴甫洛夫有句名言：“观察、观察、再观察”，正是他独特的洞察力，才发现了许多生物学领域的奥秘，创立了新学说。
11、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
12、教学是老师教和学生学的过程，归根结底，教学效果的好坏，要通过学生的学体现，所以，课堂组织教学非常关键。
13、对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像、挂图、实物、模型、实验等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。
14、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
15、谈论法谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
16、第一个技巧就是课堂教学语言的运用，教学语言是课堂教学活动的必备手段和重要工具，你可以运用书面语言和口头语言。当然你得做到准确简洁、清楚明白、生动风趣和连贯流畅。同时你要以班级里面中等偏下程度的学生为基本对象，并且适当兼顾好学生和差学生。
17、讲授新课：根据所设置的三维目标进行讲解
18、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
19、学生应在教师设问的引导下，运用包括视觉方法、听觉方法等多种感官，对各种观察材料进行感知，获得对生物概念的初步认识，这也要求学生具有敏锐的观察力。
20、课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一，从而达到教学目标，根本体现为老师的教与学生的学。
21、要熟悉课程标准、教材及学生学习现状，认真订好一学期的授课计划。
22、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案（包括教学目的和要求、教学内容及主要步骤、教学方法和课内外作业、教学后记等），鼓励使用电子教案。备课时，既备教材大纲又备学生实际，既备知识技能，又备德育渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。
23、课堂教学有5个基本环节，分别为观、思、读、讲、练。
24、老师上课要充满激情，老师有激情，才会感染学生进入学习状态。
25、第二个技巧就是导语的运用，导语就是教师在一堂课刚开始时导入教学情境的一段话语，用这样的一段话将这节课的教学目标、主要教学内容、教学要求以及所运用的教学方法等方面向学生做一个简明扼要的交代
26、教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。培养思维能力，关键是要教给学生科学思维的方法，如比较法和归类法、分析法和综合法、抽象法和概括法、系统法和具体法、归纳法和演绎法等等。
27、作业布置：可以是基础知识作业，也可以是探究型作业，或者实践作业，因人而异
28、课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
29、导入新课（复习导入、游戏导入、故事导入、直接导入，问题导入、悬念导入、经验导入等）
30、前苏联教育家凯洛夫认为：教科书是学生知识的主要来源。的确，教材是前人知识和经验的概括和总结。学生对生物教材的阅读，不是识字和鉴赏，而是对其文字所蕴涵的生物概念、规律的理解和掌握。
31、评价一堂课要从教学目标、教材处理、教学程序、思路设计、结构安排、教学方法、能力培养、师生互动、教学效果，以及板书、教态、仪表等多方面进行综合评价，最终是要看学生主体作用和教师主导作用是否得到充分发挥，是否达到教学相长的目的。