小学三年级数学教案131句
1、教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。
2、出示面积相近的两个图形，学生比大小。
3、观察比较。
4、（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）
5、（意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）
6、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
7、出示两个正方形，学生讨论并判断是否可以用数格子的方法。让学生知道比较时格子的大小要一样。
8、把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
9、学生演示不同方法并由学生选择测量面积比较准确的方法。
10、桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）
11、三．实践应用，拓展延伸
12、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念。
13、（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）
14、（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）
15、学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源较好。所执教的三年一班共有学生40人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
16、然后分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
17、[评析：借助拍手歌的情境导入新课。学生情绪高涨。]
18、二、给学生的活动提供充足的时间和空间本课教学过程中我为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。例如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生分组探讨出比较的方法，然后通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、重叠、摆硬币的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。
19、生1：数学书的封面比我的手掌面大。
20、五、实践运用，解决问题
21、教学目标：
22、师：不能用重叠法怎么办？（学生小组讨论）
23、【教学准备】
24、（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。
25、三、比较大小、揭示定义。
26、十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）
27、在方格纸中小组合作完成一个图形贴画。
28、生2：我的手掌面比数学书的封面小。
29、（课件出示）判断下面哪些图形是封闭图形，巩固概念。
30、书本40页画一画。
31、师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？
32、【教材分析】
33、（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。）
34、对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
35、师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？
36、一．课题（说明本课名称）
37、教学反思：教学《需要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
38、教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。
39、生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。
40、七、总结
41、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
42、生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
43、教师准备：多媒体课件、学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）
44、听算10道，集体对得数。重点讲解25×16
45、教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。
46、揭示定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积
47、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法
48、《面积》这一单元的主要内容包括什么是面积、量一量、摆一摆、铺地砖。《什么是面积》是本单元的起始课。本套教材为了改变过去偏重面积计算和单位换算，不重视培养和发慌学生空间观念的现象，把面积的含义单独列开教学。教材安排了以下几个实践活动：一是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义，二是比较两个图形面积大小的活动体验比较面积大小策略的多样性，三是通过画图的活动加深学生对面积的认识。教学中，要充分联系学生的生活经验，让学生多多举例说出身边物体的表面或图形的大小，使学生对面积有更感性的认识，真切体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。比较过程中，让学生亲历活动的整个过程，体验知识的形成，培养发展学生的空间观念。本节课也注重了学生创造意识与团队协作精神的培养，让学生在活动中沟通、交流，自觉地使自己成为学习的主人。
49、课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
50、【教学重点】
51、二．探究—合作—交流
52、首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。
53、揭示面积的含义。
54、结合具体情境，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。
55、学生准备：学具袋（正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）
56、师引出数格子的方法。
57、师：这两个图形的面积相近，你能看出它们面积的大小嘛？
58、师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？
59、师：为了方便大家比较，老师为你们提供了一些材料：4个小方块、纸条、硬币。大家可以借助这些材料，想办法比较它们的大小。
60、（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）
61、师：把刚才的话说完整，好吗？
62、一：谈话引入。
63、（意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力）
64、扩展资料
65、【学生分析】
66、课件出示出示面积接近的正方形和长方形，学生判断面积的大小。
67、《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有的经验的基础上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。
68、观察比较、动手操作、自主探究与团队协作
69、由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，
70、(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)
71、星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）
72、（课件出示）用数格子的方法比较两个图形面积的大小。生观察后举手回答。
73、生：数学书的封面大，手掌的面小。
74、九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
75、（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。
76、之前，三年级学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，也认识了正方体、长方体等立体图形，了解了它们的特征，也学习了计算长方形、正方形的周长，到五年级时，他们还将学习不规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生也有比较丰富的经验。在学习中通过观察、动手操作对两个图形面积大小进行比较，在这一活动中将让学生大胆利用学具，想出多种解决问题的策略，思考并择出更科学准确的方法。
77、三年级上册《需要多少钱》教学设计
78、【教学难点】
79、学生动手操作，利用学具袋中的学具想出多种方法比较两个图形的大小。师巡视指导。
80、（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）
81、明确面积一样，图形的形状可以不一样。
82、明确封闭图形也有大小。它们的大小就是图形的面积。
83、（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
84、理解面积的含义，体验比较策略的多样性。
85、师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。
86、师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）
87、师：全对的同学举手，请两位同学带大家一起唱《拍手歌》表示鼓励。好吗？（全班齐动）
88、理解面积含义，比较两个图形面积的大小。
89、八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
90、教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷
91、（课件出示、学生判断，比大小）
92、在今天的学习中，你都知道了些什么？
93、情景模拟（练一练3题）
94、生：不能，但我们可以用重叠法。（学生上台演示）。
95、四．课时（说明属第几课时）
96、七．教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维
97、（4）探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
98、【学法引导】
99、十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
100、一、数学课堂教学紧密联系生活
101、教学过程：
102、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
103、师：我们把物体的表面画在纸上就是平面图形，观察这些图形，它们有什么特征，有大小嘛？
104、六、拓展（小小设计师）
105、生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。
106、五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
107、（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数
108、二、初步感知，认识面积
109、三．课型（说明属新授课，还是复习课）
110、师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）
111、由智慧老人送礼物引出。2、教师提出活动具体要求。
112、一、创设情境，游戏导入
113、“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）
114、展示学生部分作品，并比较图形面积大小。
115、【教学目标】
116、（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
117、生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。
118、四、操作实验、研究方法。
119、四．评价：学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价：
120、完成“练一练”的第1、2题。
121、摸一摸，说一说。
122、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
123、六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）
124、生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。
125、教学反思：“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容，本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。教材中所提供的大量“比一比”、“猜一猜”、“摆一摆”都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。根据教学内容的特点，我创设了各种活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
126、二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
127、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法
128、（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。）
129、十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
130、师：（指黑板面）像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？
131、三、评价尤为重要教师在传授知识，培养学生能力的同时，还应把激发调动学生进一步学习的兴趣和欲望作为课堂教学的重要任务，因此，在课堂教学中还应充分发挥课堂评判语的激励功能。教师通过对学生学习的激励性评价，增强学生学习的自信心，激发继续学习的动机，调动学生思维的积极性，尤其对后进学生产生鞭策作用。评价的可持续性更是应该加强的。这节课，我注重了以下几点可持续性的评价：在学生猜测完长方形正方形面积大小之后，我的评价：刚才同学们说的都是我们的猜测，猜测是科学发现的前奏，我们已经迈出了精彩的一步！但要想离正确答案更进一步的话就应该去验证你的猜测。