小学古诗《小池》的朗诵和解释优选好句117句

1、一、激趣导入，引出课题

2、在教学理解诗意这一环节中，我出示了两组词语进行比较，“木瓜木桃木李”与“琼琚琼瑶琼玖”哪一组更值钱?孩子们经过思索都知道第二组物品最值钱，从而借机引导孩子，别人在最困难的时候帮助了你，你就得不计报酬的加倍回报，让他们懂得这叫君子之风。在形体表演这个环节中，我告诉孩子们这首诗是一首献礼词，并逐句编上手语跟孩子们一起学。伴随着平平仄仄的韵律，不同弯腰度(30°60°90°)叩礼，点点滴滴的情韵浸润心灵，实现心与心的交融，引起情感上的共鸣，孩子们自然懂得要做彬彬有礼的少年君子。

3、这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美，感受古诗中的无穷魅力之处。

4、凉州词王之涣

5、黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。

6、绝句杜甫

7、鲁迅先生主张“新诗首先要有节调，押大致相近的韵，给大家容易记，又顺口，唱的出来。”虽然现在许多现代诗歌不再讲究押韵，但是无疑押韵的现代诗歌读起来在听觉上更具美感，而教材所选的现代诗歌无一例外都是讲究押韵的。

8、在平时的教学实践中，笔者都会引导学生去找出每一行诗句的韵脚和押韵的字。比如二年级上册的《水乡歌》:在学生都能背诵、能理解诗歌内容和感受作者情感之后，我让学生分别圈出“多”、“河”、“个”、“波”、“驳”、“朵”、“歌”、“箩”、“活”等字，然后让他们再读诗歌，重点关注圈下来的这些字，说说听起来动听悦耳吗?因为是二年级的学生，对押韵的听觉效果感觉可能还不深，于是笔者把一些押韵的字换成意思差不多的其它读音的字再让学生去读，

9、如果孩子稍微大一点的话，可以结合讲故事的形式，结合唐诗的背景、含义，以讲故事的形式记忆，这样印象就会比较深刻；

10、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

11、语义浅显、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗如《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊.》、《登鹳雀楼》、《忆江南》等。

12、书湖阴先生壁王安石

13、等闲识得东风面，万紫千红总是春。

14、惠崇《春江晓景》苏轼

15、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

16、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

17、教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。

18、远上寒山石径斜，白云生处有人家。

19、《蜀道难》

20、秋夕杜牧

21、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

22、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

23、江南春杜牧

24、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

25、岳飞的《满江红》

26、一、发现现代诗歌的音韵美。

27、适合幼儿特点的古诗如春天：《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨.》、《清明》;夏天：《河阴道中》《晓出净慈寺送林子方》《小池》;秋天：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《西兴马上》《秋登宣城谢眺北楼》、《秋思》;冬天：《冬景》《江雪》《问刘十九》。

28、曹操《短歌行》

29、四时田园杂兴范大成

30、独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

31、以上周五东校区的汤霞老师上的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。这一四句皆对,一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色调淡雅和谐，图象有动有静,视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。结尾一句,“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，汤老师通过多次诵读后，利用多媒体生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境。

32、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

33、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；

34、天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

35、在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。

36、抓住关键词理解。如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。

37、迟日江山丽，春风花草香。

38、李白《将进酒》

39、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

40、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

41、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

42、如何教小学语文现代诗歌

43、床前明月光，疑是地上霜。

44、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

45、忆江南白居易

46、反复诵读，读中感悟，与作者情感产生共鸣。教师在指导学生朗读时，要引导学生读出抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉。再如，《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情。

47、我是两个字两个字的教，然后连成一句。

48、正是江南好风景，落花时节又逢君。

49、题主可以去看看最好的方法学唐诗这一类的书，写的比较浅显易懂，可以参考讲给孩子听，帮助孩子记忆。希望躲你有所帮助。

50、茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

51、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

52、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

53、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

54、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

55、所见袁枚

56、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

57、静夜思李白

58、联系生活实际，通过谈话或让学生看视频，结合搜集的资料等方式跟学生交流，引发上课的兴趣，自然导入课题。

59、五、通过朗读和体悟，感受古诗中的真情美

60、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

61、千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

62、岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

63、毛泽东《沁园春.雪》

64、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

65、元日王安石

66、古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，所以教师要鼓励学生大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。

67、春日朱熹

68、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

69、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

70、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

71、两三岁的小朋友，可以每天读唐诗给她听，几遍就可以记住，但一定要重复；

72、六、重视拓展，将古诗活学活用。

73、咏柳贺知章

74、在古诗教学中，课后的拓展延伸也十分重要，通过音像、图片资料，学科间，学科与学生体验的整合等，力求体现知识的延展度。

75、利用吟诵，感受诗歌的经典美。吟诵是中国100多年前唯一的诵读方式，学生通过平长仄短的吟诵，不仅淋漓尽致的表达出内心的情感，而且便于记忆，更深刻的感受到中华文化的魅力所在。如在相约一三五骨干示范课的活动中，我跟孩子们一起上了一节吟诵课《诗经·卫风·木瓜》。

76、晓出净慈寺送林子方杨万里

77、诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。

78、非常适合小学生诵读比赛的中华经典古词有这些

79、三、通过诵读，感受古诗的音乐美

80、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

81、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

82、春来江水绿如蓝。能不忆江南？

83、浅谈小学语文现代诗歌教学

84、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

85、举头望明月，低头思故乡

86、碧玉妆成一树高，万条垂下柳丝绦。

87、四、通过想象，感受古诗中的意境美

88、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

89、夜来风雨声，花落知多少？

90、村居高鼎

91、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

92、这首诗的意思是:明月从何时才有端起酒杯来询问今天不知道天上宫殿今天晚上是哪年？

93、《水调歌头》，苏轼北宋

94、春晓孟浩然

95、游园不值叶绍翁

96、二、通过品词，来体会诗歌的语言美

97、古诗韵律很强，可以用快板一起进行背诵记忆。

98、山行杜牧

99、苏轼《念奴娇。赤壁怀古》

100、小池杨万里

101、我想要乘着清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉建成的楼宇受不住高耸九天的寒冷，起舞翩翩玩赏着月下清影怎比得上在人间？月儿转过朱红色的楼阁，低低的挂在雕花的窗户上照着没有睡意的我，明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁月有阴晴圆缺的转化，这种事自古来难以周全，但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光

102、滁州西涧韦应物

103、江南好，

104、唐诗具有音乐性，节奏鲜明，对听觉器官是一种良性刺激，并通过大脑产生生理效应。朗读诗句是一种口腔运动，而口腔运动具有健脑作用。所以，学唐诗好处多多。反复吟诵诗，可使大脑皮层的兴奋、抑制过程达到相对平衡，血液循环加速，体内的生化代谢更加旺盛，能增加一些有益的激素及活性物质的分泌，这些物质能使血流量、神经细胞的兴奋趋于最佳状态，十分有益于体力和智力的发育。具体来说，宝宝背唐诗具有以下作用：首先背唐诗能够锻炼宝宝的记忆力，通过背唐诗训练记忆力，就是益智的一个方面。根据心理学家的调查表明：儿童的记忆能力很强，不仅对理解的东西，即使是不大理解，甚至不理解的东西也能很快记住，尤其对那些没有内在联系的记忆内容更能反映儿童的优势。熟读唐诗三百首，不会吟诗也能吟，就是对背诵唐诗后智力全面提高的明证。其次，宝宝背唐诗能够锻炼语言表达能力，这也是综合智力的表达能力。只有经过记忆、想象、思考等全面智力活动后，才能形之于语言。只要正确引导背诵唐诗，他们的语言将会大大地被丰富。第三，宝宝背唐诗可以使之受到美感的熏陶。唐诗中有不少篇章都写得很美，如"春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少?"再如"白日依山尽，黄河入海流”。“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等诗句,都写得富于诗情画意,多让孩子读一读,背一背,可以受到美的陶冶,有利于身心健康。如果在唐诗与儿歌中，两者只能选其一，当然要选择对孩子的语言习得更加有利的儿歌，这是无庸置疑的。因为无论中外，儿歌之所以世代流传就足以证明了自身不可替代的价值。但是，我们不...如果在唐诗与儿歌中，两者只能选其一，当然要选择对孩子的语言习得更加有利的儿歌，这是无庸置疑的。因为无论中外，儿歌之所以世代流传就足以证明了自身不可替代的价值。但是，我们不能避开的是我们现实中存在的唐诗教育问题。我们是一个习惯用古代文学作品教育自己子女的民族。在现在10多岁-20岁出头的这代孩子幼时，唐诗背诵几乎是城市中全民的早期教育必修课，唐诗背诵量几乎是孩子聪慧与否的重要标志。而直到今天，0-3岁唐诗诵读和背诵仍然是许多早教专家的重点推介，甚至在早教流派中出现了所谓“诗词派”。现在的普通父母，虽然没有如此极端，但对唐诗都抱着“读读，背背，表演”的态度。(但一般家有老人的，是比较注重孩子幼学古诗的)。这就是我们孩子早期接触唐诗的现实。这可能与我们传统中的早开蒙早读书观念相关，所以比较希望孩子尽早接触书面语：诗歌。同时，台湾的读经运动开展，也让我们一部分年轻父母重新感觉到传统文化的重要，从而开始关注我们的孩子。而且，我倒觉得我们也没有必要非要择其一，把唐诗读给孩子听，相信他本身会根据自己的能力作出选择的。面对这样的一个现实，我们最需要的是找到一个比较符合儿童接受规律、心理规律的唐诗学习方法。看到你也比较赞同如果孩子非要学唐诗，可以从白居易学起。这其实已经是在做诗歌选择的课题了。还有就是学唐诗如何和孩子的心理成长能力培养结合起来等等(儿歌本身已经把这个问题解决的很好了)。如果说把握的好，幼学唐诗是可以促进孩子的心智成长的。另外，唐诗与其说是让孩子背，不如是让孩子感受，所以我说是“玩”唐诗。在感受问题上，儿歌的底蕴是肯定不如唐诗的。在幼学唐诗的问题上，我的观点是：幼学唐诗本身是可以的，但一定要有度有法，要培养的是孩子的感受能力，但千万不能因为成人观念上或方法上的错误，让孩子在唐诗、在传统文化这个问题上产生厌倦甚至逆反的心理。适合幼儿特点的古诗

105、渔歌子张志和

106、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

107、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

108、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

109、风景旧曾谙：日出江花红胜火，

110、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

111、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

112、明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长相别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟。

113、江畔独步寻花杜甫

114、江南逢李龟年杜甫

115、所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。

116、[酷拽]，。。，

117、《晓出净慈寺送林子方》和《小池》都是咏荷的诗，如果切题可配古筝曲《出水莲》或《平湖秋月》《夏日绝句》是李清照写项羽的配古筝和琵琶合奏《大浪淘沙》，比较切题。