赏析古诗文的方法技巧【优选303句】
1、①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
2、旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。
3、此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。
4、山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。
5、小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
6、蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
7、日落山水静，为君起松声。
8、【解析】
9、鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
10、B、物（咏物诗或杂诗中的物象）；
11、第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。
12、在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。
13、客心洗流水②，余响入霜钟③。
14、②把甲事物当成乙事物来写。
15、“夜如何”写出诗人心中的担忧。
16、②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合
17、即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。
18、作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
19、如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
20、如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
21、坚贞、高洁品格的象征。
22、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
23、②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
24、上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
25、三、高中语文古诗词鉴赏解题技巧
26、A.游子思归乡。
27、[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
28、⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情
29、王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
30、两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
31、春日即事①李弥逊
32、多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。
33、李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
34、想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。
35、???②流水：借用“高山流水”典故。
36、⑶揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。
37、”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。
38、⑴直抒胸臆
39、秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
40、阅读下面这首诗，然后回答问题。
41、四、看技法
42、由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
43、第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。
44、拟物（借物喻人）：
45、C、景（写景诗或杂诗中的景象）；
46、“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。
47、⑴柳“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
48、“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。
49、拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
50、南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
51、游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
52、首先应读懂诗歌,力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。这当然要从诗的文字符号入手,在文本上下一番苦功,反复咀嚼,但一些提示性的信息,如标题、作者、注释等也是不可忽视的。
53、梧桐则是凄凉悲伤的象征。
54、将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。 比拟分为拟人和拟物。
55、答：古代诗歌鉴赏方法总结
56、远芳侵古道，睛翠接荒城。”
57、三修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文
58、二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
59、⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
60、如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。
61、听蜀僧濬弹琴李白
62、去来固无迹，动息如有情。
63、肃肃凉风生，加我林壑清。
64、作用：能启发读者想像，使文章更生动。
65、砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
66、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
67、一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
68、”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
69、宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
70、秋 夜朱淑真
71、风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。
72、六、答题的格式
73、眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。
74、象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
75、连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。
76、水口行舟宋•朱熹
77、海日生残夜，江春人旧年。
78、比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用
79、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
80、第一问2分。
81、★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
82、”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
83、全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
84、如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。
85、对偶 字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
86、如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
87、答题步骤：
88、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
89、舟次镇江是看不见海的。
90、⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
91、[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。
92、再总说】。
93、参考答案：
94、（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
95、五、看意象
96、先分后总式
97、把晨光说成夜景扣1分。
98、提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
99、⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。
100、鉴赏修辞
101、结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题——
102、将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
103、表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
104、初冬夜饮①杜牧
105、古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
106、⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。 ⑵形象蕴含诗人的思想和情感。
107、【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。
108、驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
109、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的`物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
110、悲凉的同义词。
111、古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。
112、①把人比作物，或把此物当做彼物来写。
113、【后分说】
114、最后一句表达出诗人怎样的感情？
115、阅读下面一首诗，回答问题
116、大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，藉以表达诗人异乎寻常的情感。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。
117、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
118、“凉”。
119、提问格式：
120、答题时，分成几点，列出答案。
121、作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。
122、”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
123、②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
124、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
125、作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
126、参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
127、如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
128、⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
129、⑻杜鹃鸟
130、⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
131、(2004年高考全国卷一)
132、⑴概说塑造了什么形象。
133、B.思妇盼归人。
134、借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
135、铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
136、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
137、此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
138、分点作答式
139、七、典例精析
140、此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
141、写景抒情诗。
142、淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。
143、最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。
144、（3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
145、”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。”
146、例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：
147、王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
148、杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
149、一、高中语文古诗词鉴赏表达技巧
150、【例二】
151、【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
152、边塞征战诗。
153、三、看体裁
154、⑼鹧鸪鸟
155、但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。
156、（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
157、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
158、问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。
159、③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
160、象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
161、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
162、分析情景关系2分。
163、历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。
164、《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
165、一、看背景
166、在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
167、诗眼分别是“咽”和“冷”。
168、也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
169、②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。
170、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
171、A、人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；
172、何处是归程?长亭更短亭。
173、答题时，先分说后总说。
174、宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
175、本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）
176、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
177、次北固山下王湾
178、注：①绿绮：古代名琴。
179、”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
180、绝句（其一）春望
181、比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
182、先总后分式
183、①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
184、如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
185、八、训练平台
186、请结合具体词语简析之。
187、【此答案从用词之妙分析其效果】
188、阅读下面一首诗，然后回答问题
189、陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”
190、请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
191、参考答案：①写出了曲终时的景色。
192、第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。
193、先观点后理由
194、坚贞、高洁的品质。
195、⑴这首诗塑造了什么样的形象？
196、②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
197、⑵试说说这首诗中的形象特点？
198、此诗或题《江南意》。
199、这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。
200、⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
201、⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
202、李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
203、车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
204、风的形象被刻画得惟妙惟肖。
205、两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。
206、花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
207、解释意思2分。
208、【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
209、二描写手法①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、会的……思考。
210、③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
211、A谐音双关，含蓄，富有情趣。
212、四其它表现手法：虚实相生
213、第二种模式：分析技巧型
214、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
215、说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
216、杜甫杜甫
217、关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
218、【例一】
219、首先看到诗后先看题目和作者，因为题目往往有作者的写作意图；然后再看注释，看注释可以看出作者的事迹；最后看诗句翻译，一般的诗歌可以通过注释翻译出来，通过翻译了解作者的思想感情。
220、第二问4分。
221、暝色入高楼，有人楼上愁。
222、下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。
223、秋思张籍
224、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
225、为我一挥手，如听万壑松。
226、”（姜夔《扬州慢》）
227、第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。
228、怀古咏史诗。
229、（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。
230、咏风王勃
231、⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
232、⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
233、一抒情手法
234、⑽互文：“参互成文，含而见文。
235、说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。
236、如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
237、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
238、（1）准确指出用了何种手法。
239、你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。
240、【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。
241、客路青山外，行舟绿水前。
242、不觉碧山暮，秋云暗几重。
243、白头搔更短，浑欲不胜簪。
244、潮平两岸失，风正一帆悬。
245、二、高中语文古诗词鉴赏答题技巧
246、答：古诗词赏析方法为：
247、四、高考语文诗歌鉴赏答题程式
248、提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
249、”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
250、A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融
251、②欢：指的是酒。
252、“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
253、无赖春色到江亭。
254、你的看法如何?请简要说明理由。
255、如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
256、只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。
257、花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。
258、结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
259、①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。
260、咏物言志诗。
261、阅读下面这首词，然后回答问题。
262、李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
263、乡书何处达，归雁洛阳边。
264、便教莺语太丁宁。
265、凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
266、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
267、冰清玉洁、不愿同流合污的品质。
268、解答分析： 形象（意象）：
269、以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
270、因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
271、在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。
272、先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。
273、联想和想象
274、在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
275、⑼反语，讽刺。
276、(2004年高考湖北卷)
277、江上葛天民
278、山水田园诗。
279、李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
280、请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
281、⑵间接抒情
282、一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。
283、如“过春风十里，尽荠麦青青。
284、玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
285、鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描绘的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。品味诗歌的意境,离不开想像。鉴赏诗歌应抓住具体的意象,调动自己的生活体验,展开合理的'联想和想像去补充、拓展、丰富诗歌的意境。
286、出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
287、】B语意双关
288、②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
289、在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
290、答题时，先总说后分说。
291、（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。
292、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
293、⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
294、（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？
295、解题时先表明观点，再陈述理由。
296、分共两问，设问指向明确。
297、作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。
298、夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
299、今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
300、菩萨蛮李白
301、第一种模式：分析意象、意境型
302、C.二者兼有。
303、（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（意思对即可）