村居古诗朗读mp3103句
1、预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2、师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！）
3、师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？
4、这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。
5、是，二年级下册第一课的课文
6、分男女同学读分别读上、下阕。
7、dàérchúdòuxīdōng，zhōngérzhèngzhījīlóng。
8、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。
9、茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好。白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆/溪东。中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。
10、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
11、茅檐低小，溪上青青草。
12、二、自主朗读，感受词韵。
13、—xīnqìjí
14、最喜小儿亡（无）赖，溪头卧剥莲蓬。
15、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。
16、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。
17、（三）提炼“醉”字，渐入词境。
18、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。
19、还看到了——青青草。
20、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）
21、《清平乐·村居》注音版朗诵:
22、教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。
23、请学生背诵描写农村生活的古诗。
24、(2)图文结合,初步了解诗句的意思。
25、继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。
26、注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。
27、（板书：安适、悠闲 热爱、向往）
28、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。
29、教师相机指导。
30、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？
31、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？
32、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。
33、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
34、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？
35、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
36、【教学过程】
37、展开全部
38、一、古诗导入，感知宋词。
39、学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。
40、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流）
41、预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、bō（板书）
42、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）
43、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。
44、（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）
45、zuìlǐwúyīnxiàngmèihǎo，báifāshuíjiāwēngǎo？
46、预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
47、白话译文：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
48、这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。
49、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
50、清平乐村居教学设计【教材简解】
51、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？
52、儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。
53、学生交流，你们看到了什么？
54、预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
55、【重点·难点】
56、《qīngpínglè·cūnjū》
57、小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。
58、师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。
59、(3)正确、流利的朗读古诗,背诵古诗。
60、人教版小学五年级语文《清平乐·村居》。认识生字,理解生词;理解并想象这首词所描绘的情景;有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境
61、这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。
62、学生自由朗读课文。
63、师问：陶醉的还有谁？（作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了？——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。）
64、【设计理念】
65、zuìxǐxiǎoérwáng（wú）lài，xītóuwòbāoliánpéng。
66、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。
67、感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。
68、四、介绍背景，感慨词情。
69、学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。
70、交流、反馈。
71、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
72、《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，
73、（宋·辛弃疾）
74、【设计思路】
75、师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？
76、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。
77、过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。）
78、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
79、昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。
80、板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。
81、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。
82、清平乐 村居
83、三、品读赏析，感悟词境。
84、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……）
85、—辛弃疾
86、máoyándīxiǎo，xīshàngqīngqīngcǎo。
87、（二）品读词句，进入词境。
88、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？（学生交流）
89、相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。
90、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。
91、【目标预设】
92、清平乐是词牌名，源起于唐朝时的教坊曲名。宋词在当时不是用来朗读的，而是用来唱的，清平乐正是为这首《清平乐·村居》定调的，表明了这阙词的唱法。
93、三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中,我把正确认读生字作为学习重点,因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合,初步了解诗句的意思和入情入境,有感情的朗读古诗。
94、创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，（）；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（）（屏幕出示）。先自由说，再交流。
95、村居是这阙词的题目，意在表明这阙词主要描述的是作者的村居生活。这是辛弃疾仕途受挫后，闲居忻州湖畔时所作，描绘了作者所见的恬静美好的田园生活。
96、附板书：
97、(1)正确认读本课生字。
98、（一）想象画面，掌握词意。
99、过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。
100、配乐朗读整首词。
101、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）
102、村居不是题目，是清朝诗人高鼎的诗。
103、安适、悠闲 热爱、向往