校本研修过程精选51句

1、专业引领

2、教师培训以校本研修为主线，就是将校本研修置于主导位置，以校本研修为主要统领，实现重心下移、阵地前移，从培训机构为主到中小学校为主，从网上为主到网下为主，从会场为主到现场为主，从主席台为主到真课堂为主，从外部专家为主到一线教师为主，围绕教育教学实践，基于教师工作，聚焦问题解决和行为改进，从而有效促进教师自主专业发展。

3、四、研修活动安排

4、做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。

5、校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。

6、一、校本研修的指导思想

7、第一，教师个人的自我反思。自我反思是建立在教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担校本研修个人责任的具体落实。

8、切忌主题不宜太大，因为太大课堂难以驾驭，主题越小越容易研究，研究起来越具体越方便，结合自己的课堂实践，进行小课题研究。

9、校本研修三十问，内容涉及到了中小学校本研修的各个方面，多而杂，在记忆中要认真梳理各部分之间的关系，理清其内在逻辑，然后有针对性的结合自己的教学实际理解记忆。

10、根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。

11、第三阶段是小组之间围绕主题展开平等对话，深度会诊。组长围绕主题做代表性发言，组员补充，就问题说事，找出问题背后的原因，提出问题解决的有效策略；

12、【活动组织】：以各年级、各学科备课组为单位，以学校教研活动的方式向其他各组展示。展示时各组备课组长要带好主题、成熟课例、研究课程资料、课堂观察记录、后续衍生出的问题，供其他各组学习和研讨。

13、学校成立监督小组，组织教研，提供所需的听力设备。

14、流程四：【行为跟进，持续研究】

15、自我反思

16、研修的主题，研修目标，研修的过程活动，自己研修心得效果。

17、积极探索听力教学模式。

18、倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流。在校本研修活动时间里共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活动各组、各教研协作区要选取有代表性的反思、案例、困惑、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益，平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。

19、教师在研究自己课堂教学中的实际问题中，应加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯我认为应该：A、每期撰写一篇教育叙事、教学经验总结；B、每月完成一篇经课后反思重新调整的教学设计；C、强化完成每节课的教学反思；D、每期完成一篇自己满意的典型案例；E、认真作好读后反思。解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为了一体，使教师逐渐成长。

20、学校业务指导小组采取业务指导。学校组织听课、评课、参加研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。

21、先听课，再讨论课的成败得失，最后指出努力方向

22、十月：1、检查组研修工作落实情况；2、组织教师交流学习；3、全面展开研修评议活动。

23、八月：1、校本培训；2、组织教师参加远程教育；3、加强课例和案例的研修；4、收集班级工作小结、个人研修小结。

24、第四阶段是主持人归纳总结。这个课例研究可以在初步试教、改后在教后进行。当然，在课例研究的过程中，也生成了新的问题。

25、同伴互助

26、校本研修计划

27、第二，同伴互助共同发展，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

28、三、校本研修的保障及措施

29、坚持以校为本，加强英语教学工作，提高教学成绩。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。

30、备课组长或教研组长通过查阅书籍和网络寻找与主题相关的理论文章，筛选出一些对问题解决有帮助的材料，印发给全组教师供大家选择学习，并要求教师从中提出问题解决的策略。在理论学习的基础上组织集体备课，设计教学方案，要突出问题的解决方法和教学策略的研究。

31、第二阶段是分观课小组交流各自的观课笔记、统计数据，找出差异，运用理论知识围绕主题与差异展开讨论，进行“病理”诊断与分析，开出初步的“处方”；

32、研讨后，教研组长或备课组长根据每位教师所选择的研究问题（后续衍生出的问题）和教师的教学能力，组建小组进行新一轮的研究，确定主备人员，小组人员依据研究形成的共识，帮助主备优化教学策略，修改教学方案，而课后主备教师进行课例实践，邀请同组教师对自己所借鉴的研究主题策略和方法进行观察和研究，使问题得到比较好的解决。

33、校本教研活动基本流程

34、有研讨价值的“问题”，来自于我们的现实，来自于我们的课堂，教研组提前征集到许多来自于教师群体中的问题，并对某些问题进行专门的研讨。但由于研讨的方式过于简单，对问题的认识还比较肤浅，还没有找到解决问题的有效途径。因此，我们可以从实际中去探索、筛选，从中挖掘出一些有效的教研“问题”，以此作为研究的主题。

35、校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。

36、校本教材编写计划；3、配合校本教材编写，组织各年级测试研讨会；6、落实课题组工作；7、组织评选优秀“教学设计”“教学案例”。

37、流程二：【学习理论，设计方案】

38、九月：1、教研组研修计划中，制定个人研修计划；

39、围绕教育教学实践，基于教师工作，聚焦问题解决和行为改进，从而有效促进教师自主专业发展

40、十二月：1、全面开展评价活动；2、研修组学期小结；3、寒假备课布置；4、读书笔记及反思日记收集汇总。

41、进一步宣传和确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。实现教师角色的转变:教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者;由单纯的教学执行者转变为文化知识的优选者、教学的研究者;由教人者转变为学习者;由说教者转变为生活示范者。

42、教师培训以校本研修为主线，就是将校本研修置于主导位置，以校本研修为主要统领，实现重心下移、阵地前移

43、从培训机构为主到中小学校为主，从网上为主到网下为主，从会场为主到现场为主，从主席台为主到真课堂为主，从外部专家为主到一线教师为主

44、流程三：【观察课堂，研究课例】

45、流程一：【问题选择，确定主题】

46、第三，教育专家引领提升，校本研修虽然基于学校对学校问题进行研究提升，但是需要专家的专业指导和学术支持。

47、十一月：1、检查研修工作落实情况；2、研修组举行示范课教学评议学习活动；3、组织教师撰写心得体会。

48、第一阶段是做课教师自我反思，包括主题研究的目的的确定，内容设计、方式的选择。在教学过程中的成败，预计效果与实际效果的差距，造成的原因是什么。

49、校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。

50、二、校本研修的目标

51、由任职学校在搜集校内外各种信息的基础上，根据学校实际向大学或师资培训机构提出本校教师培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和任职学校的参与下，共同制定培训方案、确定培训内容，最后以协议的形式规定培训的整个过程