幼儿教师个人小结

1、员工要关心学校发展,善于接受领导的建议和意见。

2、学校领导要尊重教师的民主权利,虚心听取教师的批评和建议。对某些不明事项不发表任何结论性意见、导向性的意见。

3、五、关心集体,和睦相处

4、不断研究教学艺术,反思教育实践。

5、不以任何理由向家长索要财物,以教谋私。

6、教师活动评价模式这种评价模式是雷德芬基于大量实践的基础上提出来的一种可行性较强的教师评价模式。在他看来，有关评价的目的，人们都希望他们的工作更加有效，为此，促进他们的发展和成长比仅仅接到一份判定他们工作的等第报告要好的多，并且也是他们能够接受的一种方式。这种教师评价模式从教师的职责准则、鉴别社会的需要、确定目标与行动方案、实施行动方案、评价结果以及讨论结果六个方面来考虑的。讨论结果作为整个评价过程最后的一环，并且也是最重要的一环，并不仅仅是教师取得了什么样的结果，而是通过讨论力求达到相互间的沟通和理解，从而产生更新的思想以及进一步改进的思路。

7、学校领导要尊重、关心和公正地对待每一个员工。不偏袒、不包庇任何员工。

8、帮助家长确立正确的教育观,正确教育孩子。

9、（4）自我反思与改进。具体指向有：关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。作为幼儿园教师，对其素质进行评价时，除了要考虑上面的内容，还要考虑作为幼儿园教师应该具备的其他素质。首先，对幼儿教育事业要有很强的敬业精神，热爱幼儿教育事业。对孩子要有爱心，要有敏锐的观察孩子的能力。其次还要具备良好的艺术技能比如音乐、舞蹈、绘画等。2、教师能力的评价。教师能力是指教师在从事教育教学活动中所具有的本领，它涉及的主要是教师的教学领域。对教师能力的具体要求是：有创造性工作的能力，即对教育教学工作能够提出新看法、新形式、新做法，并且这些新思想能够被实践证明基本上是正确的；有敏锐、准确的观察能力；具有教育教学工作的能力；实际动手操作的能力；教育科学研究的能力。3、教师工作过程的评价包括备课、组织活动、课后反思、研讨等方面的内容。4、教师工作绩效的评价对教师工作绩效的评价，就是看教师在儿童的活动过程中、发展过程中起了多大的作用。对幼儿教师工作绩效的评价，还要考虑到幼儿教师对幼儿和问题进行研究的能力，以及进一步与家长进行沟通合作的能力。

10、每位孩子的成长。

11、（2）专业技能。具体指向有：教学的设计与实施、课堂管理、与学生交流并对学生提出建议、评价学生的学习与行为、接受外来的建议并发展专业技能。

12、三、严谨治学,勇于探索

13、正确地对待和开展竞争,要尊重老教师,帮助青年教师进步。

14、二、教师评价的两种类型第

15、四、严于律已、尊重家长，及时向家长汇报幼儿身心状况。

16、教师认知发展模式这是一种新的反传统的评价方案，它是以不可观察的教学效能作为被评的因素的，是由加利福尼亚州立大学科斯塔等人开发的一种评价教师的方法。在他们看来，教学就是思维，教师的决策就是选择能对儿童的学习活动产生积极影响的教学行为。教师的思维活跃，具有较高的认知水平，具有将有关经验概念化的能力，那么就能导致较高水平的儿童成就。为此他们把教师认知发展评价模式界定为对教师自我修正能量的诊断和评定，让教师意识到，参加于、投入到他们自己的教学过程并不断改进它的功能。幼儿教师作为教师队伍的一部分，她们不仅仅是担当教育者的角色，同时还充当保育员的角色，她们的工作方式和特点决定了他们的教学活动或保育活动就在于能否使儿童对学习产生兴趣，能否对所设计的活动有极高的热情，从而使儿童的身心能够得到健康发展。

17、自觉投身学校教育改革,开展创造性的教学活动

18、要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育,求得每位孩子的发展。

19、尊重同事,虚心倾听同事的想法,不挫伤同事的感情、不训斥他人,善于宽容同事。

20、刻苦钻研业务,努力精通专业。

21、教师职责评价模式教师职责评价模式是由司克里文提出来的，它是基于教师职责评价准则的基础之上的，期望达到有效和有用的双重效果。教师职责评价模式将教师看成是负责的专业工作者，他们在履行自己职责的同时，也保留着相当的自主性。作为幼儿园教师，他的专业职责应该是：自身对职责的了解，明确自己的职责应该是什么；对周围环境的了解，包括对幼儿园以及社区环境的了解，并且能够更好的来利用这些社区资源以及幼儿园的角落环境。作为幼儿园教师，他们的职责还包括对幼儿和他们的生长环境的理解，也就是说与家长要经常沟通，通过家园合作来更好的促进幼儿的发展。

22、要善于激发孩子参与各种活动的积极性。

23、每一位身边的同事要热情招呼,调动每一位员工对自己工作的支持和配合。

24、（3）专业情意。具体指向有：对职业的认同感与责任感、信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、深刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力于学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。

25、员工要服从领导安排,支持领导工作,洛守岗位职责。

26、加强与家长的联系,调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。

27、一、热爱党，热爱幼儿教育事业，热爱本职工作，建成保教并重，严格履行岗位职责。

28、（1）专业知识。具体指向有：学科知识、将学科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学法知识、课堂管理与组织的一般教学法知识、课程知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。

29、一、教师评价的理论模式

30、一、热爱学生,循循善诱

31、面对有害于学习、健康、安全的各种情况,应为保护孩子而作出相应的努力。

32、严谨求实,以知求善,掌握精深广博知识。

33、不以任何理由向同事索要财物。

34、对家长要以诚相待,以礼相见,互敬互重。

35、全身心地关爱每一个幼儿,熟悉每位幼儿园教师的职业道德规范

36、员工要回赠领导以微笑、热情和反馈。

37、尊重家长,虚心倾听家长意见,不挫伤家长的感情,不训斥家长。

38、遇到困难用协商的语气和人沟通,别人有难主动帮助,别人有误悄悄提醒。

39、孩子的发展状况,了解、关心

40、二、热爱幼儿、尊重了解幼儿面积全体幼儿，支持正面教育，严禁体罚、变相体罚，对幼儿一视同仁。

41、什么是幼儿教师职业道德规范

42、积极从事科学研究,努力探索科学真理。

43、不背后议论同事,不揭短,不当众嘲笑他人。

44、虚心学习先进,正确看待同事的成绩。

45、二、尊重家长,互相配合

46、二，形成性的评价。这一评价的主要目的是促使教师的职业发展。在这一意义上，评价提供教师优缺点、长短处的信息，使学校能采取适当的措施帮助他们发展，这一评价的特点是以教师的专业发展为导向的。有时这两类教师评价也被称为“控制性评价”与“教育性评价”。三、教师评价的内容1、教师素质的评价一般教师的素质包括

47、学校领导要以身作则,严以律己,反对以权谋私。学习用各种方式与每一位员工沟通、交流。

48、一，总结性的评价。这一评价通常是用于作出有关教师聘任、提升及增薪这类人事决策的。在这一意义上，它用于教学效能的核定，它的特点是以管理人员为主导。第

49、三、全面贯彻国家教育方针，以规程纲要为指南，全心全意为幼儿服务，使幼儿得到全面发展。

50、四、团结协作,服从领导

51、不论种族、民族、性别、家庭出身,要对班内孩子一视同仁,不偏爱,不歧视。

52、员工要顾全大局,尊重、关心和体谅学校领导。

53、对幼儿要有强烈的社会责任感

54、学校领导要给员工送办法、送鼓励、送真情。

55、认真施教,掌握教育规律。

56、学校领导要钻研业务,深入教育教学第一线,做教师的表率。

57、五、在幼儿面前行为规范，语不俗，话不高，有正确坐立行姿态，处处为幼儿做表率。