描写低年级学生特点的句子

1、他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散注意力。

2、怎么培养孩子的特点爱好

3、小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定；对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就容易分散。

4、情绪不稳定

5、三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

6、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。

7、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。

8、孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。

9、注意的分配和转移能力较弱。

10、每个人都有缺点和优点，一般有明显缺点的人，就有明显的优点，而没有明显缺点的人，通常也没有明显的优点。

11、孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

12、小学六年一般可分为三个阶段：一二年级为低段；三四年级为中段；五六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。

13、由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

14、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响二、小学阶段孩子的心理发展特点（6-12岁）

15、学生由低年级的形象化教学，基本养成教育后，进入开始有一定逻辑行为的中年级。学生思想发展和心智发育的日趋成熟，促成班级管理模式应逐渐由教师监督强制管理转向由学生为主的师生共同责任制。

16、随着年龄的增长，到了小学中高年级，对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。另外，低年级小学自制力还比较差，容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。

17、自控力不强

18、二、借助教材，指导说话

19、三、善于发现，拓宽语境

20、小学时代，是人生的一个重要阶段。它既是人生中最富有绚丽色彩的时代，又是人生走向社会的第一个黄金驿站。如何使孩子的小学生活有一个好的开始，引导孩子走好人生的第一步是非常重要的，应该引起每个家长的重视。引导孩子走好人生的第一步！

21、三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：

22、研究表明，小学生的注意广度平均只限于3-4个客体，成人约为4-6个客体，另外，低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意的范围受到限制。

23、注意的转移和大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关。低年级小学生注意转移性较差，由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳，往往是一种活动进行了很长时间，注意还停留在先前的那种活动上。随着年龄增长和接受相应的训练，小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来。

24、低年级小学生的特点是对外界事物都非常好奇，新老师新同学新的学校环境都是好奇的，喜欢什么事都跑去了告诉老师家长，喜欢学习别人不同的动作，中年级小学生有好胜心了，喜欢和同学来一次比赛，也会有妒忌心，高年级小学生比较喜欢沉浸在自己的阅读里面

25、三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

26、有朝气，真的像描述的那样，像八九点的朝阳。楼下有个小区，小朋友们凑在一起，整个广场被点亮。

27、因此,在低年级,应该把培养学习兴趣与孩子们责任感的逐步发展、意志的逐步发展,以及克服逐步增长的学习困难的坚韧性的逐步发展,巧妙地结合起来。

28、随着教师向学生提出各种要求，特别是学习任务的增多，学习活动仅靠无意注意是无法完成的，所以就迫使小学生由无意注意向有意注意发展。就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。

29、注意力：低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。

30、乖巧。大部分的小学生很乖巧。和家里教育有关系。大部分的家长都很注重教育。

31、单纯可爱，很听老师的话。

32、低年级小学生无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。

33、如一年级小学生总是一个字一个字地阅读课文，注意的范围很小；经过不断的训练，到了高年级，就能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之间的联系，注意范围扩大了。

34、生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

35、思维发展慢，有活力，可以很好地引导，更服从管教

36、注意的集中性和稳定性较差。

37、积极引导，找到特点的象征

38、儿童的心理发展特点在两三岁会出现一个较大的转变，一般会遗留两岁前的心理特点痕迹，也会融入新的心理特点，比如新鲜事物的感官刺激。

39、智力开发其实就是根据孩子的发育规律给他一些丰富的活动，促进他的发展。所以首先是要了解孩子的发育规律，不同年龄段的孩子有不同要求。可以去参照各种书籍，按照您孩子的`年龄特点，给予智力开发。游戏也要适合孩子的特点，最重要的是有良好的亲子关系，就可以使孩子的发育向正常发展。每一个孩子都有其发育的特点，你可以观察你的孩子在哪些方面发育的有优势，可以着重去发挥。但我们主张从小培养孩子全面发展，包括智力、运动、语言、性格。但是一定不要拨苗助长，更不能带着培养超常儿童的心态去进行教育。

40、（一）孩子的心理

41、作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。

42、教育教学工作中，了解学生的生理特征、心理特征，特别是对于小学低年级学生非常重要，对提高学生学习积极性，有效提高教学质量非常重要。

43、小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。这主要是因为他们对要注意的事物不熟悉，如果小学生写字成了自动化，那他就能把注意力集中到听讲上，他也能边听边记了。

44、注意的范围是指在同一时间内注意物体的数量。它主要取决于主体的知识经验，由于小学生知识经验少，他们的注意范围比成人小，尤其是小学低年级学生，其注意更具有狭隘性。

45、记忆力（记忆力水平的发展）无意识记忆——有目的记忆——机械性记忆——意义记忆（理解记忆）形象记忆——抽象记忆——方法记忆3、思维方式不同

46、注意的范围依然有限。

47、低年级和中年级学生的学习特点众所周知,低年级学生对学校的态度通常是比较好的。重要的是,要使这种良好的态度在学习活动本身以及在孩子们的行为中反映出来。

48、个性差别大

49、在这个阶段作为小学班主任，有责任引导和发展学生的主观能动性，让学生在自主管理的过程中得到锻炼和成长。而对于班主任来说，如何转变思维，有效的组织帮助同学们跨出这一步，是教学管理活动中的一个难点。如何应对是对教师责任心和能力的一种考验。

50、可以是孩子的一些兴趣爱好，比如喜欢的体育活动啊，喜欢看课外书；也可以擅长的乐器、书法等。另外，还可以说说孩子的性格特点，活泼开朗，有爱心啊等等。

51、一、创设情境，激发表达的兴趣

52、优:善良、可爱、活泼、机灵、聪明、有礼貌

53、个人都有自己的兴趣爱好。比如文艺方面的：爱唱歌、跳舞、绘画、弹琴、吹笛子；体育方面的：爱打球、下棋、长跑；科技方面的：爱做小实验、装收音机、操作电脑；学习方面的：爱写作、数学、看课外书籍、学外语；还有爱养小动物、爱种花、爱装饰小假山、爱玩蛐蛐，等等。写“我”的兴趣爱好，应该写是宝宝最突出的，爱得最深的。

54、三年级孩子的特点主要表现在以下三个方面：

55、缺:任性、爱闹脾气、爱打闹

56、小学低年级的学生，好动不好静。在一堂课中，根据授课内容，安排相应的听、说、写训练，动脑、动手训练、小组合作训练，同桌合作交流等环节。小学生处于静止状态下，专心致志听讲的时间也就六、七分钟，超过这个时间点儿，部分学生可能就会出现做小动作，交头接耳说话。根据这一特点，恰当地安排动静搭配是很有必要的。