医生讲座的神态描写句子
1、师：文中一共写了刘伯承和沃克医生的5次对话，同桌二人选择你们最喜欢的一次对话，分角色读一读。
2、攻克俄语难关——
3、经过几年的艰苦拼搏，我终于站在了医学的殿堂，来到了仲景故里南阳，儿时的梦想终于实现了。记得刚入校的时候，我激动的热泪盈眶，兴奋的好几天都失眠了。我拿着手机在校园里拍来拍去，回家便向亲戚朋友们炫耀，恨不得让所有人都知道我学了中医，我要当中医大夫。从那时起，我就暗自下定决心一定要珍惜在校的每分每秒，刻苦学习以实现自己的最终理想。
4、“手术中……出声来。年轻人……抓破了。”
5、对问题阐述深入浅出,有启发性。
6、对于病人而言，去医院看病能遇到医生耐心给病人讲解病情，这对于他们来说就是最好的医生，因为他们对自己的病情是非常关心的，只有医生耐心的对他们解答，他们才能放下心中的石头，才能更好的去配合接下来的治疗，才能让他们更有信心。
7、学生自由发言。
8、叙述部分
9、首先，这堂课给了学生充分的时间读书。
10、师放录象。
11、生自由发言。
12、师：崭新的床单是不容易抓破的，说明用力很大。
13、师：刮了72刀，多么艰难而痛苦的过程!
14、(出示刘伯承照片)师：他就是军神——刘伯承。生齐读名字。
15、用身边或听说的临床案例引入主题
16、讲课有热情，精神饱满。
17、四、齐读名字：刘伯承军神
18、学生跟老师一起写刘伯承的名字。
19、沃克医生是军医，他给多少军人治过病!可是当刘伯承告诉他一共刮了72刀时，沃克医生再也忍不住地叹道：
20、再读一读让你感受最深的那次对话，并且和同学们交流交流。
21、战场上的常胜将军——
22、分别指三名读。
23、今天学习第20课《军神》。
24、讲课有感染力，能吸引学生注意力。
25、(鼓励：举手，让老师看到你的自信!)
26、师：带着你的体会，一起读好这一段。
27、在简单地导入新课后，老师就指导学生带着问题自读课文，让学生找出文中自己感受最深的刘伯承和沃克医生的那次对话，并且有感情地读一读。大约5、6分钟后，学生们似乎都读得差不多了，但老师依然没有急于开始新课，还是让学生自己再读。这次是要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生们自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。
28、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事，并和刘伯承做对比。
29、李教师能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有学。
30、评析:
31、手术中的一次对话
32、生读句子，师纠正字音：不禁(jin读第一声)
33、生：要保护这位军神。
34、“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”(课件出示)
35、指名读，指名评价，齐读。
36、你们是美丽的天使。在你们的精心照顾下，一个个被病痛折磨的患者恢复了健康，重新走向了工作岗位，你们的工作，看似平凡却非常伟大！
37、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
38、生读句子。
39、生齐读。
40、课堂资料充实，简单明了，使学生能够轻简便松掌握知识。
41、师：刘伯承在沃克医生心目中的变化：
42、沃克医生已经猜出了这是个不平凡的人物。
43、二、指导自读课文：
44、对问题阐述简练准确,重点突出,思路清晰。
45、精读课文的最后一个环节分角色朗读课文后，学生们对刘伯承的“军神”形象已经感受很深了。然而作为我国的老一代革命家，刘伯承的光辉形象远不只此。老师最后用课件出示了三段话。
46、三、课件出示三段话;
47、指名说。
48、“一声不吭”、“紧紧”
49、师：这句话一连用了三个感叹号，能读好它吗?
50、师：沃克医生为什么要“关上门”问刘伯承的名字?
51、师表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现!”
52、学生自由读课文。
53、指名说说感受。
54、一、导入新课：
55、还有哪次对话让你感受最深的?指名说。
56、x大夫您好：我现在好了，也不流血了，感谢您治好我的病，您为我看病是我最幸运的事，我真的zd太感谢您了，谢谢！
57、你们对工作尽职尽责，一丝不苟，对医术精益求精，对病人就象对亲人一样，我从内心真的好感激你们，我们全家人会永远记得你们。我没有什么可以留给你们，但我把感激的心留在这里！祝你们万事如意，好人专一生平安！
58、同桌之间练读。
59、其次，鼓励学生自己谈体会，及时表扬。
60、三、精读课文：
61、再指名试读这句话。
62、其四，拓展教学设计好。
63、把你想说的话端端正正地写在课本插图旁边。
64、自己找一找让你感受深刻的词语，或者一下子跳入你眼帘的词语。
65、指导边读边说。
66、我国少有的军事翻译家——
67、老师一边出示刘伯承不同时期的照片，一边讲解：明亮的眼睛对一个人来说有多么重要，一个清醒的大脑又是多么宝贵!
68、大家好!我是来自中医系xx对口班的xxx，而此刻能站在这里发言和同学们交流、学习我感到非常的荣幸。
69、李教师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。
70、分角色朗读：手术前的两次对话
71、生：“……床单都抓破了。”
72、在经过大约10分钟的自读课文后，老师开始让学生交流。要求先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。学生们很踊跃地举手发言，为了让更多的孩子参与讨论，老师很注意及时鼓励孩子：“举手，让老师看到你的自信!”孩子是需要鼓励的，虽然这是个不起眼的细节，但从孩子们的反应可以看到，他们一定通过老师的话语和眼神感受到了自信，即使台下有那么多双眼睛在注视着他们，他们依然是那样地自信满满。有一名同学读到了：“……床单都抓破了。”孩子读得很有感情,老师立刻表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现!”这虽然也是一句很普通的赞扬，但在孩子的心里却是最大的光荣与自豪，也是信心的源泉。
73、老师范读。“你仿佛看到了什么，听到了什么?”
74、指导对刘伯承说，对沃克医生说，对自己说。
75、其三，充分让学生说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。
76、老师在指导学生读刘伯承动手术的那一段时，先让学生自己找一找感受最深的词语，或者是“最先跳入你眼帘”的词语。孩子们边说边读，很快地就找到了两个细节描写：“一声不吭”和“紧紧”。这两个词用的好，好在哪里?老师让大家自由发言。接着又联系下文：“崭新的床单都被抓破了”。张老师顺势引导：“崭新”的床单一般是不容易抓破的，这说明了什么?孩子们纷纷举手，答案很容易出来了：说明刘伯承此时用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始终“一声不吭”，这正体现了他的什么品质?老师让大家讨论。最后，老师说：“谁能再读一读这一段?读出刘伯承的坚强和勇敢?”很自然的，感情就出来了。这样的环节设计很自然，老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知。如此，下文沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。这一点很值得我们学习。
77、手术后的两次对话
78、尊敬的校领导、老师、亲爱的同学们：
79、师：为什么他就是军神?刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深?
80、经常采用教学互动模式，使同学们学习态度更加进取更有热情。
81、受伤的病人——了不起的军神(课件出示)
82、五、师：你想说些什么呢?
83、在我的家乡有一位很出名的中医大夫，每当看到他把手放在病人的手臂上，就能知道病人的病情，我就觉得很神奇。于是儿时便立下心愿，将来一定要当一名优秀的中医大夫。在我上中学的时候，在网上看到有人说中医的理论，没有根据，而且中药味苦又难喝。要取缔中医，独尊西医。看到这些时，我就下定决心要做一名优秀的中医大夫，将我们祖国宝贵的医学文化发扬广大。