批注描写刷子李的句子

1、诚然，当我们面对一篇略读篇章时，要给予充分的关注，关注文本本身的特点。这是我们在处理略读课文时，区分“略读”与“精读”的有效策略。

2、然后点击右键，在弹出的选项中选择插入批注按钮选项。

3、仿佛没有办法整体设置，有1个办法会快1些：在“审阅”菜单里，选择“显示所有批注”，然后选中1个已调剂好格式的批注，在“开始”菜单中双击那个刷子（注意，是双击），然后，你1个个批注点过去，每点1下就把那个批注的格式设置好了。

4、王老师这样表达着自己的观点：略读课文面临的首要问题就是——取舍。这是一个无限可能的教学内容与有限的教学时间的矛盾。一篇文章可学的内容很多，面面俱到，往往就会面面不到，要做到“三千弱水，只取一瓢”。

5、采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

6、二、文章特色

7、进入后选择字体按钮

8、交流：找到了刷子李粉刷技术的句子吗？让我们一起欣赏一下。

9、开篇，老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物——刷子李：刷子李的粉刷技术。这是一个简约的环节，极大地挺高了课堂的学习效率。

10、览全文，品读“刷子李”的“奇”

11、点击确定后，批注的格式就设置成功了

12、三、品词析句，放逐生活。

13、《刷子李》一文，作家冯骥才如同讲故事一般，“文似看山不喜平”。故事在他的笔下一波三折：由曹小三最初的“不信”到“信”，再由“怀疑”到“确信”，曲径通幽一般。如果教者将这一波三折的行文线索，在细读文本的时候提炼出来，作为行课的路引，那么，课堂上的教学呈现，应当是如同溪水般自然地流淌，展现着对文本的尊重，对人的阅读习惯的尊重，对学生认知规律的尊重……

14、二、关注写法，指导教法。

15、《刷子李》是一篇小说，是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现，用最简短的语言在旁边写上感触，做好批注。

16、《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

17、选中批注后点击右键，在弹出的选项中选择设置批注格式选项

18、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”中的“悠然摆来，悠然摆去”的处理，展现了老师敏锐的语文意识。她紧紧抓住这个最能描摹刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过调动学生已有的生活经验，理解该描写。在放逐生活的基础上，再一次品读，味道便出来了。

19、正如王崧舟老师所言：“略读教学的‘略’是‘战略’，而不是‘简略’。”

20、一、切中要害，直指灵魂。

21、冯骥才的小说，俗世奇人中的刷子李，在给房子刷墙刷墙的过程中细致精湛，白浆也不到落到身上和地上，有一次他的徒弟曹小三儿，看到他的裤子上有个白点，他以为是洞，刷子李看出了曹小三的眼神，说，你看这不是白点，是烟头烫的洞。说明了刷子李的不但技艺高超，而且也会察言观色。

22、这样我们就插入了一个批注

23、我在思考，面对一篇略读课文教学上的取舍，其关键是要建立在关注文本本身的特点上。因为略读课文更多的功能是引领学生运用已有的语文能力感知文本，所以把握文本的特点是略读课文不“略”读的命脉。

24、感谢老师，借助自己对文本的解读，让我们结识了凡世中的奇人——刷子李。更感谢周老师的是，通过她的教学，启发了我们对略读课文更加深入的思考。

25、一、文章概括

26、材料/工具：Excel2010

27、选择线条和颜色，选择填充色为橘黄色

28、文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。而老师在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。

29、注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

30、首先打开excel2010表格，进入后选择视图按钮