英语教学反思案例优选好句68句
1、(3)Storytelling.教师先出示comeout，comeacross，comeafter，comeon，comeoff几个短语，然后一只手戴上鳄鱼的模型，另一只手戴上鸭子的模型，运用各种动作、口型讲述一个鰐鱼和鸭子的故事。故事里包含了前面出示的几个短语。
2、(4)Matchandcompletethesentences.共4个句子，要求学生用学过的come短语根据句意填空并连接句子。
3、提示：点击上方"英语写作教学与研究"免费关注哦
4、课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，本人在参与本省、市、县区域这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有授课者本人的自我反思，即使有也只是简单几句。我认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
5、谓语 Predicate／Verb：说明主语的动作、行为、状态、特征等。(谓语动词需根据主语的单复数和语境的时态而发生形式上的.变化)
6、S3:Sheiseasygoing
7、要想让学生融入情景，让学生勇于开口，教师要有开启学生的语言能力的钥匙：听力训练与模仿。让学生感受地道发音并点播发音技巧，让学生感受到说好一种语言的魅力，不断增强学生模仿、说、再模仿再说的信心。
8、我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
9、当老师的人或多或少都会沉迷于一种爱学生与被学生爱的情感之中。许多人为此甘做残烛。这种情感中最大的价值体现就是教师利用个人的教学技能、师者风范、品格魅力影响、改变、成就一个个孩子。看到孩子们的进步，心中满是喜悦与成就，这也许就是我们称之的教育情怀吧。
10、主＋谓 (S＋V)
11、(例3)教师C的教学内容是一节读写课，阅读文章的题目是Whatislife?主要内容为Rose在87岁读大学的励志故事。学生在课前已经阅读了此文章，于是教师在教室刚开始时便提出了一个问题，要求学生根据文章内容总结Rose是什么样的人:
12、本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。
13、主＋谓＋宾＋宾补 (S+V+O＋OC)
14、其实“即时性生成”更能展示教师的睿智和课堂驾驭能力，在此环节中教师没有必要一味追求课堂的流畅性，对于学生总结不到的，教师可以让学生阅读文章的相关句子进行总结；:若学生回答错误，教师可及时点拨，这样学生印象会更深刻也会加深对教师的敬意。
15、教师E使用了多种字体和颜色，插入的声音、影像也很多，过分迎合学生的心理需求显得不够稳重大气。
16、语句简短有内涵的班主任寄语
17、课堂要讲究实效，公开课的课堂经过教师的精心设计，效果本应该更好，但事实却是一节公开课下来，学生感觉云里雾里，知识也学得不够透彻，像是教师把自己带到了“仙境”神游了一趟，脑海里留下的是热热闹闹的场面、教师流利的口语和来回穿梭的身影。
18、WhatdoJohnandMikehave?
19、(3)Fillintheblanks。这部分要求学生做课本第20页C2部分的练习。
20、句型、语法学习方面，通过课件让学生理解句型的用法和含义，听歌曲让学生对句型“what’sinthe...?”印象更深刻。Letitgo引入祈使句，老师介绍歌曲在影片中出现的含义，让学生体会祈使句有建议、命令的含义。制作骰子，骰子不同面上有不同的祈使句，帮助学生学习这些祈使句和相关单词，并培养学生意识到打扫的重要性。
21、高一家长会感想心得优秀文章
22、宾语 Object：表示动作行为涉及的对象或承受者
23、高二的学生不是小学、初中的孩子，有时太多的视频、动画会分散学生的注意力，影响教学效果。短语comeupwith是个高频词组，在各级各类考试中屡见不鮮，教师完全可以选用一些典型的例题来解释这个词组，既有语境又很实用。
24、我下定决心不管多难，坚持全英文授课。第一节课走进教室除了30张学生的面孔，后排还坐了几位同年级的英文老师，心里尽管有压力还是决定坚持初衷。教师的坚持有时候会成为学生们成长的阶梯。全英文的介绍自己，介绍一学期的课程计划以及对同学们在英语学习上的要求等等。之后让学生们自己分成小组讨论自己小组的名字并确定一句英文口号，5分钟后各组派代表将小组名和口号写在黑板上，我做了词汇和语法的修改，之后每个小组集体说出组名喊出努力的口号。整个过程全英文，我非常的吃惊，因为他们简直棒极了，完全出乎意料。
25、学生在日记中写到第一节英语课让他们激动，好像什么都没听懂，但却能够和老师配合。第一次真正地体味到了语言交流沟通的作用。随堂听课的老师对于学生们的表现都很惊讶，没想到全英文授课孩子们能有这样的表现。
26、本节课主要学习句型Can I use your pencil? sure. 这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及本单元的重点句型“It’s …your….”。
27、○“双减”下，我设计了英语作业自选“套餐”，学生超喜欢！|案例来了
28、我就是这样一个微不足道的，甚至不被社会认可的小老师，我就是这样一个会为一件小事而欣喜的小女人，满足于孩子们的几句好话、一些成长。这就是当老师的喜乐，我很幸福。
29、多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官要求，激发学生的兴趣，因此多媒体成为了教师公开课的一大法宝。好的课件给人赏心悦目的感觉，制作简洁精致能给课堂加分；反之，如制作不当，则会给人一种花哨不稳重之感。
30、这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。
31、让学生看书，听录音或看课件并跟读。
32、除了介绍自己外他还赞美了该城市和该校园的美，赞扬了学生的聪明等，并且主动瀋唱了一首歌曲，用时大约5分钟，那富有磁性的言音和优美的音色一下子吸引了学生和所有听课教师的注意力，接下来的整个课堂中教师A在学生中间快速地来回走动，用他富有魅力的声音不断地向学生发出各种各样的指令。
33、笔者认为，教学形式是为教学内容服务的，以提高教育教学质量为目的，课堂应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感，可看、可学、可用。教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，多一点务实，少一点粉饰，因“学"施教，真实的课堂有缺憾是很自然的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。在课堂上发现问题，及时解决问题的过程也正是培养教师应对生成的能力的过程。
34、接手这个班的第一节课,课前我做了各种教学设计，并不断从各种途径了解这个班同学的情况，如英语学习基础、学习习惯、班级氛围、学生们的个性特点等等，可是因为是新组建的班级，了解到的情况只有一个，就是学生们的英语基础薄弱。对于基础薄弱的学生第一节课的关键点应该是：激发学习语言的兴趣，建立学习语言的信心。
35、(1)动画多每张幻灯片右下角都设计了一个小动画，且每张幻灯片都不一样。
36、这个单元的主题是食物。在A部分，学生将学习一些食物和水果的名称，如汉堡包、西红柿、三明治、蔬菜等，并学习你喜欢的句型，以及回答：是的学生应该做大量的听说练习来掌握这个句型。
37、公开课的课件要精致稳重、大方，符合学生的年龄特征，给人以美感。若一节课都用花花绿绿有声有色的多媒体课件来展示，不仅会令教师手忙脚乱，也会令学生出现视觉疲劳，教学效果也不一定好。更严重的是如果学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激，就会懒于思考甚至变得不会思考。
38、(案例5)教师E是刚毕业不久的年轻教师，在进行《牛津高中英语》Module6Unit1课文Standupforyourhealth的阅读教学时，所制作的课件有以下特点:
39、大概念需要将真实情境和学生学习的任务相联系，以帮助学生学习问题解决。通过任务式的学习和语篇学习，学生的高阶思维和英语核心素养得到培养。
40、反思：教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
41、英语知识点多，需要超多记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
42、公开课的课件要凝练，不能把每一个教学程序都写在课件上，这样会限制教师的发挥，使教师把课堂变成"放电影"，完全依赖于课件脱离教材。
43、主＋谓＋间宾＋直宾 (S+V+IO＋DO)
44、语言教学|普渡大学写作教学系列集合
45、语言教学|珍藏40集学术写作视频
46、毛主席，您永远活在我们心中！
47、小组竞技是推动教学实施的小手段，但作用巨大。开学初制定合理的竞争项目、竞争标准、奖罚机制，并不断完善，重要的是在过程中严格履行奖罚诺言，这样极大的激发了学生学习的积极性与主动性与合作竞争的意识。这种意识，不也是我们给学生的一项重要的教育内容吗？
48、常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。
49、教师透过阅读单的完成情况和小组阅读展示对学生词汇、句型的掌握有一定了解，老师在点评中可以将大概念理念传递给学生。游戏活动中学生，比大小输了的同学需要按照骰子上的指令课后做整洁活动。通过这个任务考查学生对祈使句和词汇的掌握情况。口语交际活动教师可以观察学生使用句型进行对话的效果。第一单元的考试也是教师收集的证据中的一项，也是学生拿到最终破案线索的任务。(见表1)学生可以决定离开英语实验室的时间，并在老师帮助下写好学习的目标、课后作业，下午总结在自己的班队教室写出上午英语课学习的内容、收获。(见下图)
50、教师提问，学生回答。
51、教师基于大概念视角下来设计课程的图纸，从而将知识这样的“砖瓦”传授给学生，让学生能进行建构自己的知识体系。新课标提倡培养学生英语学科的核心素养。培养学生的核心素养需要基于大概念进行英语学科课程设计，从而让学生在掌握语言知识和技能的同时，掌握其他方面的知识与技能，培养学生的文化意识、思维品质、学习能力。按照课标中对核心素养的要求，基于大概念的英语教学能对学生语言素养和人文素养产生影响。
52、＊ 其他成分(定状补表语)都可以看作是用来形容或描述主谓(宾)语的修饰语，只是有些是用来修饰主语，有些则强调谓语动词，而有些则描述宾语，从而使得句子更加丰富、生动、精彩。
53、(4)字体多有艺术字宋体ComicSansMS，TimesNewRoman等。
54、反思：在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的课堂评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。这一案例中教师似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行，也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好坏的等级。教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极性。如果学生已经积极参与到课堂活动之中，教师就没有必要过分注重活动效果的统计，而不顾学生的实际要求。
55、教师拿出事先做好的沙拉：Look！There’ssomesaladhere.问几个学生：Doyouwanttosharethesalad?当学生回答Yes时，教师说：Theywanttosharethesalad.并让这几名学生品尝。教师再问另一部分学生：Doyouwantotsharethesalad?请其他学生转述：Theywanttosharethesalad.直到全班每一名学生都品尝过沙拉。
56、DoesWulikesalad?
57、本节课为专题阅读课而导学是在上课前发给学生的。笔者在听课时有意识地观察了一下，学生已经完成了任务，且纸面上有教师批改的痕迹。学生做题准确率都很高这些练习能做好，想必他们已经对课文比较熟悉，而教师却仍然从导入开始，步步深入，有画蛇添足之嫌。
58、教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。
59、这个班的学生虽然基础较薄弱但却非常的好学，当他们发现了自己的不足和可成长的空间他们会为之努力。要在学习上有收获，有一颗愿意努力的心就成功了一半。尽管困难，我还是从第一单元就坚持让他们以小组的形式脱离课本进行情景表演，每次表演都有及时合理的评价并以积分的方式给小组奖励，努力将讲台变为情景表演的舞台。结果是听了我近一学期课的老师说她真正见证了这些学生英语听说能力的提升。
60、一节课下来，听课者满脑子都是教师A的身影和声音，而相比之下，学生的声音却很少听到，或者说在教师强大的气场之下，学生即使讲话也显得很没有目信，课堂的主角成了教师A，学生则成了看客。
61、总之，要把握时机，提高听说潜力；要扩大词汇量，提高阅读潜力；要学好语法，提高读写潜力；要勤练习，提高写作潜力。
62、到知己知彼网来创作问卷吧，强大的调查功能一定能满足你的需求。知己知彼网是专业的在线调研网站，您可以自动动手创作，宣传，分析自己的问卷。支持9种题型，丰富的样题库。支持添加无数的联系人。支持标准问卷分析和交叉问卷分析，支持棒状图，饼图，3d柱状图，线形图等多种图表类型。所有功能全部免费。
63、【英语教学反思案例】教师在黑板上同时贴出标有天气状况的中国地图和世界地图。请一名学生到前面来当预报员，其他学生可以举手询问：What’stheweatherlikein…?预报员要根据图上所表明的天气状况作出相应的回答。教师可以随时更换预报员继续游戏。
64、根据这些单元大、小概念来设计不同类型的学习任务，因为昆明炎皇学校三年级以上的学生都不按照课时来上课，打破了传统45分钟的课，而是按照学生选课意愿选择每天学习的时长。整个学习以任务组的形式进行，每个任务组指向一部分的单元目标。所有任务组设计为侦探破案获得线索的关卡。制定学习计划前了解了学生学情，该学生为男生，对项目式活动会感兴趣，同时侦探类的闯关活动能够引发学生兴趣，在教学过程中使用多模态方式，利用音频、视频、互动游戏，充分调动学生多感官的参与。
65、当时我们全家乘大巴去上海旅行，同车还有加拿大的游客，由于他们非常喜欢孩子，一路上不住得逗儿子玩
66、在课堂上，教师手中拿着奖励学生的小红花，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一朵小红花；教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，学生每发言一次，教师就匆忙赶回黑板前贴一个标志。整堂课中，教师异常忙碌，学生也心急火燎，因为他们要得到一次发言的机会，就必须等教师给“获奖者”贴完标志。也有教师或许是感到自己贴标志太麻烦，但又不想舍弃这种评价方式，于是指定一位学生站在黑板旁，专门负责给各组贴小红花。这样，教师的负担确实减轻了，学生发言的机会也多了，似乎是两全其美，但这位专门负责贴小红花的同学在这节课上忙碌无比，却学无所得。
67、老师要有宽广的心胸，不跟学生较真计较，学生的心很敏感，感受到师者之情自然会对老师爱与尊重。
68、(案例2)教师B在进行《牛津高中英语》Module6Unit1的课文Standupforyourhealth的阅读教字时使用了在课前设计的一份导学案有以下几个任务：