现代短诗摘抄四年级优选好句42句

1、学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

2、①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。(师范读，生模仿朗读)

3、单元说明：四年级下册第三单元现代诗歌

4、师：是啊，有趣的故事、动听的歌声，就像夏天的凉风，让人久久沉醉。短短十五个字，引发了我们无限的想象，现代诗的第四个特点：想象丰富(板书：想象丰富)

5、生：我发现每个分句末尾的字都一样。

6、(2)出示第三首诗,交流:

7、(3)师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。

8、试着当个小诗人，写一写有关颜色的诗歌，表达自己的想法。

9、(6)师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?(生自由交流)

10、(1)师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(七一)的句式，仿写诗歌。

11、④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

12、叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

13、好像绿色的墨水瓶倒翻了。

14、(2)：我自己是凡人，我只求凡人的幸福——冰心。

15、凌波而舞的女子呵，踏着水的细语，扰乱了月的心绪。

16、诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么

17、读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

18、我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在肠谷。

19、同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美,深受人们的喜爱。

20、生：这首诗句式相似，依然朗朗上口。

21、茂密的森林，是叶与叶的交响。

22、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。

23、明确要求：倡导多种途径去收集；准备一个摘抄本；字迹工整；建立目录，写清楚作者和出处。关于如何摘抄教师可做范例。

24、生：园子里很安静，在紫色的藤萝下，小虫子正在开音乐会，我依偎在母亲的怀中，听着虫儿美妙的歌声。

25、师：问句应该怎样读，还记得吗？(生齐读，读出上扬的语气。)

26、也没有驻足时那样喧哗，

27、“一些特点”包括哪些特点？

28、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

29、①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)

30、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。

31、水到曲成，它们已心甘情愿历经十数年，有太多的沧桑需要覆盖。

32、没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？

33、“初步整理资料”即学生还在学习阶段，教师要重视教给方法，要求不要太高，例如不让学生摘抄作品的评析，不要起步就分类摘抄。第二阶段可引导分类整理。

34、师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》(七一)。

35、c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。

36、诗中有画，画中有诗。如教学《绿》这首诗后，可以让学生在校园或户外寻找春天，以“我为春天写首诗”主题，搜集小诗并给诗配图。也可以根据学生的兴趣爱好，用树叶、小草、用过的塑料，甚至碎报纸、碎布等做粘贴画，还可以用书法的形式展示喜欢的短诗。

37、三个阶段要适时指导，不能大撒手。每个阶段开始前提出明确的要求。

38、【现代短诗摘抄四年级】一是朗读。反复朗读，多种形式地朗读。不要逐句讲解和分析。这一单元的朗读要求是反复朗读，有感情朗读，用恰当的语气朗读，注意表情、手势要自然。二靠想象。诗歌是想象的艺术，教师不要用自己的认知替代学生的想象。

39、C层：进步明显、不怕困难、坚持诵读。

40、年级组商量可以在一起举办一场小型的“诗歌朗诵会”，选主持人和参赛者，请老师们来当评委打分，把读诗写诗的氛围搞得浓厚一些。

41、生：为什么这三首诗的题目都是“繁星”，诗题中的数字代表什么？

42、我站在山颠领略着晚霞的余晖眼幕中的大山云雾缭绕赤橙黄绿松柏苍翠红色的枫叶布满山涧整个景色就像一幅幽美的画卷使我心潮澎湃沉浸在画卷之间我遥望着南方那里有我最亲的兄长什么时间才能望到他海枯石烂才能出此刻我的眼帘多想让他突然间站在我的面前我们一同欣赏着大自然理解大自然的润泽陶冶在山水的画苑其乐融融共醉在那山涧